第三章第2节细胞核和细胞器教案.docVIP

第2节细胞核和细胞器 教材分析： 细胞核和细胞器是细胞生理活动的结构基础。其中，细胞核是细胞各种生理活动的调控中心，也是储存遗传物质的场所，教学中结合教材的彩图，引导学生分析牛乳腺细胞分泌乳汁时各细胞器如何分工合作，促进学生学习细胞器的功能，并进而分析各细胞器物质组成、结构与其功能的关系，再一次促进学生思考生物体结构与功能的关系。通过分析无核的红细胞寿命很短的原因，了解细胞核对细胞生命活动的调控作用。 学习细胞器和细胞核是在微观水平进行的，提醒学生区分细胞水平、分子水平；显微水平和亚显微水平。 学习中引导学生比较植物细胞和动物细胞结构的区别，联系动植物不同的代谢方式，也是结构适应功能的一个学习内容。比较真核生物和原核生物以及不具细胞结构的病毒的组成和生命活动方式，在结构与功能适应、生物进化和生命多样向三个方面引导学生进行思考，让学生学会从多角度分析问题。 原核细胞和真核细胞的比较通过实验“颤藻和水绵细胞的比较观察”引导学生注意从细胞核和细胞质中色素的分布等角度观察细胞，比较两种生物的相同点和不同点。 课题：第三章 第2节细胞核和细胞器 三、课时安排：2课时。 四、教学目标： 1、知识与技能： 能通过实例分析和比较细胞器的结构和功能。 能描述细胞核的结构和功能。 能识别细胞亚显微结构图中细胞膜、各种细胞器和细胞核的结构。 2、过程与方法： 用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构与功能。 3、情感态度与价值观： 了解生物体结构与功能的统一性。 了解生命的形式丰富多样。 了解生物是进化发展的。 五、教学重点与难点 重点： 细胞核的结构。 各细胞器的主要功能。 原核细胞的结构特点。 难点： 原核细胞和真核细胞结构的异同。 六、教学用具：自制PPT 七、教学过程： 教学设计和内容 教师行为 学生行为 媒体 导入，引起注意。 初步了解细胞核和细胞器结构。 分辨显微结构和亚显微结构的区别。 引导学生以读图形式学习细胞核结构。 引导学生将学习细胞核功能。 让学生整理细胞核的结构与功能，并用语言表达出来，以加深理解。 引导学生学习细胞质。 引导学生从不同的角度分析细胞器的结构和功能。 引导学生整理知识网络。 引入原核细胞的学习。 引导学生通过比较学习原核细胞的结构。 细胞是生命活动的基本单位，细胞膜内是怎样的呢？ 请看图3-11和3-12。 这两张图和我们通过显微镜观察到的细胞结构有区别吗？ 细胞核具有怎样的结构？ 基因转录后形成的mRNA是以什么方式离开细胞核的？ 细胞核中能被碱性染料染色的物质是什么？ 解释染色质被碱性染料染色的原因。 介绍DNA的作用，解释细胞核是细胞调控中心的原因。 你能解释为什么细胞核有核膜与细胞质分隔开吗？ 细胞质里有些什么结构？能完成什么任务呢？ 那些细胞器是由膜构成的？ 牛的乳腺细胞分泌乳汁时需要那些细胞器的协同作用？ 细胞器之间有着功能上的联系，它们的协同作用，请完成细胞器结构功能比较表。 动植物细胞内的细胞器类型相同吗？ 线粒体和叶绿体是生命世界与能量转换有关的两个重要的细胞器，请比较它们之间结构的差异，注意扩展膜面积的不同方式。 具有细胞核的 通过学习我们发现细胞虽小，结构非常复杂，是否所有的细胞都具有如此复杂的结构呢？ 具有核膜包被的细胞核是真核细胞，没有真正细胞核的细胞是原核细胞，请从图中读出两者的差异。 请完成原核生物与真核生物的比较表。 接受信息，准备开始新的学习。 读取图中信息。 读图，通过比较观察找到两种图的差异。 读图，说出细胞核的构成。 学生根据细胞核核膜的结构特点进行推测。 阅读，提取信息，回答。 接受信息，与核酸的知识进行整合。 接受信息，整合细胞核结构和功能。 叙述对细胞核结构、功能的理解，猜测原因。 读图，说出细胞器名称。 找出具有膜结构的细胞器。 阅读教材，在细胞器功能之间建立联系。 观察，比较，完成动植物细胞结构比较表。 观察，比较，填表。 接受信息，读图，比较。 完成填表，交流。 课题：第2节细胞核和细胞器。 细胞亚显微结构图 细胞显微结构图。 显微结构和亚显微结构定义。 细胞核结构图。 细胞核染色图。 染色体图和核酸结构图。 细胞分裂图示意DNA复制与亲自代间的传递；基因表达，说明基因和形状的关系。 细胞亚显微结构图。 内质网、高尔基体、线粒体、叶绿体、溶酶体亚显微结构图。 核糖体、内质网、高尔基体和线粒体亚显微结构图。 细胞器结构、功能比较表。 动植物细胞结构比较表。 线粒体和叶绿体比较表。 一些原核细胞图。 细菌与真核细胞图。 总结 为什么说细胞是生命活动的基本单位。 交流各自的理解和看法。 细胞图。 八、板书： 第三章 第2节 细胞核和细胞器 一、细胞核 1、组成 2、结构 3、功能 二、细胞器 1、细胞质基质 2、细胞器