读写教学.ppt

文本的结构和逻辑属于文本的形式图示，是学生图式构建的必要组成部分，也是学生输出的脚手架，对学生理解文本和输出文本具有重要的作用。 * 四年级下第三单元 Weather的读写部分。 * 教材编者的意图，单凭文本分析是不够的，要分析教材中的活动设计才能明白读写的核心目标； 阅读中和阅读后的活动设计基本反映了编者理解的对文本的掌握程度，特别需要关注阅读后的设计，它基本决定了阅读理解的层次； 教师可以根据学生的实际情况来加工教材中的活动设计。 * 这是根据布鲁姆的教育目标分类六个层次来看待读写活动的，六个层次从认知的角度来看，由低到高，高层次要求覆盖低层次要求； 不是每一节课需要六个层次面面俱到，但是，高段读写课的要求一般要包括知识、领会和运用层面的要求，读写课最好有分析层次要求； * 学生程度不同，教师可以提出不同的要求，比如如果学生水平不够，可以只考虑前面的4点，并在输出海报时给予更多的帮助；如果学生能力较强，可以让学生总结好的海报的语言特征：使用问句，使用Catchy words等。知识目标可以在1,4里面具体列出来。也可以把上面的几条目标按照常规的知识目标、能力目标、情感态度目标重新归类，但是结果都相似。 * 读写技能教学的模式选择，一般都可以借用PWP模式，只是写可以看成读后的一个活动； 2. 这个框架借用了支架式读写教学的名词，但有新的意义：PEP英语读写是紧密结合的，是以读促写，以写促用的典型做法。我们可以把阅读看成写作的一个范文，一个支架来完成读写的教学。 * 可以分析文本的语言特点、信息特点和结构特点； * We think number 1 is false because there is no internet in the thick forest. 学生讨论答案，不要非常快地告诉学生答案，否则达不到激活背景知识的目的。另外，这类百科知识的读前活动，如果学生的程度比较高，可以用听写的方式，有生词了正好可以教授生词。另外，根据学生的程度，可以把判断题变成：或者选择题，或者问答题。这样学生在读文章就有了理由：看谁的知识面宽？谁的猜测是正确的？这样阅读就有了真正的理由。这样的做法有三点注意：一是导入真实阅读；二是可以提前预制知识点或新词汇；三是比较适宜在事实类的文本阅读中。 * * 这时候的阅读变成了和作者分享经历的事情，具有真实的目的，会激发学生的阅读动机； 类似地，对于别人制作的一份某地的旅游计划，我们一般是采取评判式的阅读方式：即Please read and tell whether you’re satisfied with the plan,顺利成长地接着自己制作自己的旅游计划了。 本课如果定位为自己写投诉信的话，可能会超过学生的现有水平。但是，我们完全可以提供框架（像教材中的处理一样），补全投诉信。只不过我认为可以补全学生自己的投诉信，也就是给出写作的框架就可以了。 * 读中活动一般结合教材活动进行，根据实际情况进行调整，特别注意信息提取、转化和重组环节，为学生下一阶段的写作搭好脚手架。 * * The biggest house in the world Q: How many rooms does this house have? The most expensive house in the world Q: How much did it cost when it was built? Reading task Three houses Read about the biggest house in the world, the most expensive house and the smallest house in Great Britain. All the numbers have been left out, but they are given below. Can you put them back to complete the text？ Here are the numbers you need:30 million; 4.1 million; 48,100; 1922; 305; 250; 183; 100; 39; 25; The biggest house in the world is Biltmore House in Ashville, North Carolina, USA, belonging to the Vanderbilt family. It was built in 1890 at a cost of US＄( a ) . It has ( b ) rooms and stands in an estate of ( c ) he