性别平等教育融入领域有效教学策略说明-教育部性别平等教育辅导群.pdfVIP

101 學年度有效教學示例‐性別平等教育議題  示例三：裝扮遊行、快樂前行(撰寫者：高雄市安招國小黃筱晶教師)  性別平等教育融入領域有效教學策略說明 壹、性別平等教育課程推動的困境 「性別平等教育」雖然明定以重大議題的身分，融入各學習領域進行課程， 然而自2001年正式實施以來，卻面臨各學習領域的本位抗拒，始終停滯在理念 宣導與教師專業研習階段的推動，在學校課程的地位仍屬邊陲地帶。以下茲分述 推動性別平等教育課程所遭遇的問題，再尋求性別平等教育融入領域的有效教學 策略。 （一）部分能力指標所指涉的概念過於抽象，不易解讀：教育工作者對性別平 等教育的意涵、概念模糊，有些指標意涵重覆或不適合原學習階段學生 學習，需要重新檢視、調整。 （二）融入式/轉化課程設計不易落實：原課綱中並未詳述性別平等議題如何 融入各學習領域進行課程設計，致使學校便宜行事，大都以套入方式進 行課程教學，成效有限。 （三）中小學教育工作者缺乏轉化課程知能，加以教師對實踐性別課程的意願 普遍不高，願意嘗試者少，致使性別平等教育本質與理念無法完整落實。 （四）教科書缺乏評鑑機制：性別平等教育課程、教學與教材缺乏相關評鑑機 制；加以性別平等教育的課程融入，並未建立評鑑規準，也未能列入各 領域教科書審查規準中，在無從遵循下，很難期待各領域教科書與教材 內容能發展性別平等的實質內涵。 （五）性別平等教育缺乏推動機制：學校性別平等教育專業師資、教學資源、 諮詢服務不足。在既定教學時間的擠壓下，徒增學校、教師與學生的負 擔，且推動效果有限。   1 101 學年度有效教學示例‐性別平等教育議題  示例三：裝扮遊行、快樂前行(撰寫者：高雄市安招國小黃筱晶教師)  貳、尋求性別平等教育融入領域的有效教學策略 由上述的推動困境中，可知現場教師在實施性別平等教育時，會遇到能力指 標解讀、融入式課程的設計、無專門教科書文本、時間擠壓……等問題，故在思 考何謂性別平等融入領域的有效教學策略時，這些都是必須解決的困境。以下試 將課程與教學的設計分成四大向度來說明，並據此提出性別平等教育的有效教學 策略： 向度 說明 性別平等教育的有效教學策略 自我檢核 一致性 課程設計的 1.教案之設計需能掌握性別平等教育課程綱要之重 動機和理 要概念與內涵 念、能力指 性別平等教育之課程綱要能力指標分有3大主題 標、學習目 軸、12個主概念及23個次概念，以下又細分出 是 標、教學活 能力指標。設計教學時除了學習領域外，更應清 否 動、教學評量 楚掌握性別平等教育的主題及學習概念，擇選合 能相互呼應。 適之能力指標作為課程之目標。建議詳閱97年版 性別平等教育議題課程綱要附錄中補充說明。 2.能力指標、教學目標、活動設計、評量的前後呼 應 是 在課程與教學設計時，需考量前後一致性，從目 否 標到評量皆能前後相呼應。 可行性 考量時間不 3.以多元文化課程的融入方式有效推展 足，課程與教 教師能以有效