生物体内薪火相传的奥秘.docVIP

《》教學設計及學習單 自然與生活科技領域 教學對象 國中一年級學生 教材來源 自然與生活科技教科書 教學單元 生物體內薪火相傳的奧祕 教學時間 3節（135分鐘） 教案設計者 自然領域教師 設計理念 藉由活動讓學生經由實際操作四種脫氧核糖核酸 教學目標 1.了解生物體是靠何種物質進行薪火相傳的工作。 2.簡單認識DNA的結構排列方式。 3.補充學生在遺傳法則上較不清楚的觀念。 4.養成動手操作的習慣，體會實作的重要性及樂趣。 相對應能力指標 領域 能力指標 1-2-2-2能權宜的運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。 1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。 1-1-2-2比較圖樣或實物，辨識相異處，說出共同點。 1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 2-1-1-2「察覺」到每種狀態的變化常是由一些原因所促成，並「練習」如何去操作和進行探討活動。 2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命的共同性及生物的多樣性。 議題 能力指標 1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達 1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊。 3-4-0-4察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。 5-1-1-1喜歡探討，感受發現的樂趣。 5-1-1-2喜歡將自己的構想，動手實作出來。 5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。 學校本位 能力指標 7-1-0-2學習操作各種簡單儀器。 7-2-0-3能安全妥善的使用生活中的器具。 與十大基本能力 之結合 1.獨立思考與解決問題 2.主動探索與研究 3.尊重、關懷與團隊合作 4.運用科技與資訊 5.生涯規畫與終身學習 6.表達、溝通與分享 教學準備 教師方面 學生方面 色紙(四色)、竹籤或竹筷、 白色乳膠 紙、筆 活動歷程 1.教師必須先介紹一個關於兩位發現DNA科學家的小故事，並且解釋DNA結構之組成。 2.解釋製作步驟及脫氧核糖核酸 評量方式 學習態度、學習單 ? （二）學習單 科目 單元目標 授課老師 班別 （　　）年（ ）班（ ）號 姓名 各位同學： DNA的分子結構是非常微小的，因此無法用普通顯微鏡來觀察它，但是它卻記載著所有生物體的遺傳訊息。自從發現DNA的分子結構以後，人們逐漸解開了遺傳學的奧祕，這一節課就讓我們根據已知的DNA結構的知識，來了解為何只有四個脫氧核糖核酸DNA模型步驟： 根據下一頁老師已準備好總共四種不同顏色的摺紙圖樣，分別代表四種不同的脫氧核糖核酸 (A-T、T-A、G-C、C-G) 。 圖樣中的粗線部份是同學要用剪刀沿線剪開的部分。 剪完之後便可開始摺疊，將圖案中的虛線部分摺疊至90度夾角。 當正面圖案(亦即英文字母正面擺放時)，由圖左上方及右下方虛線處向下開始摺疊，另外圖左下方及右上方虛線則由上開始摺疊。 重複步驟2~4，並準備10個以上的DNA配對。 使用竹籤(對準圖樣上的竹籤插孔)把完成的DNA配對串聯起來，並以白色乳膠將上下圖樣中的灰色部分黏起來即完成DNA模型。 另外同學可以自行剪貼不同色紙，試著看這樣是否也可以製作配對組成模型。 (請同學們比較兩種摺紙之差異，並填入下列表格) 分析圖樣差異 你選擇多少種配對 教師評量學生模型完整性 老師事前繪製準備好的摺紙 自行繪製圖樣的摺紙 教師準備之摺紙圖樣： (以黃色色紙剪成A-T配對) (以藍色色紙剪成G-C配對) (以紅色色紙剪成T-A配對) 竹籤插孔 (以白色色紙剪成C-G配對) 三、問題與討論： (問題1) 根據你的摺紙配對模型，你發現到有那些組合？你可以計算出來嗎？ 答： (問題2) 根據你所製作出的DNA模型的配對組合，這樣的配對組合與你認為一種生物具有多種外觀性狀有何關聯性？ 答： (問題3) 在製作DNA分子模型的過程中，你有沒有發現與控制遺傳性狀多樣性的遺傳法則之間有何關聯性？ 答： 完整性 正確性