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推进创造教育 深化体育特色 ——我园创造教育经验总结 上海儿童世界杨浦幼儿园 边晓敏 朱雯茜 牛廷玮 一、幼儿园概况 上海儿童世界杨浦幼儿园于 1988 年由上海市杨浦区教育局、上海儿童世界 基金会共同创建，同年成为著名儿童教育家陈鹤琴教育思想的实验基地，1997 年被评为上海市体育先进幼儿园，上海市示范性幼儿园，有较为扎实的幼儿教育 基础。自 1988 年创办之日起，就一直遵循陈鹤琴先生“强国必先强种，强种必 先强身，要强身先要注意幼年的儿童”的思想，对幼儿园体育活动进行了探索和 实践，使体育成为我园的教育特色。 此后我园的体育教育特色得以不断发展。在总结了过去体育教育经验的基础 上，我园确立了“幼儿园体育活动科学化、游戏化研究”的课题，系统地、全面 地从理论上、实践上、活动器械地使用上作了论述。此课题 1999 年获上海市教 科研成果三等奖，区科研成果一等奖。2000 年我园成功举办“全国幼儿园体育 活动研讨会”，将我园的科研成果向全国推广，该推广应用经验获2002年上海市 教科研成果推广三等奖。在此期间，我园又将体育活动向家庭教育领域拓展，并 逐步形成“幼儿园指导家庭开展体育活动的理论与实践研究”的课题，2004 年 该课题获上海市教科研成果三等奖，区科研成果一等奖。 随着二期课改的不断深入，我园始终把运动课程作为我园的选择性课程和特 色课程进行坚持不懈的实践和研究，力求通过“创造性实施运动课程”的实践与 探索进一步发展我园的体育教育特色。幼儿园成立创造性实施运动课程领导小 组、课程研发小组和课程监督小组。课程领导小组是从宏观层面把握课改的原则 与方向，负责课程领导和决策，调控全园的教育教学，协调各方面的教育资源， 明确运动课程的目标、理念与价值取向；课程研发小组，则负责运动课程的开发， 以课程理念为指导和围绕课程目标制定课程计划，探讨各类活动之间合理的时间 配比，制定适度弹性的作息制度，宏观调控课程的实施过程，并根据反馈适时调 整课程计划；课程监督小组，主要负责监督运动课程按计划实施的情况；收集来 自于教师、幼儿和家长的反馈信息，为调整和完善课程计划提供依据，为创造性 实施运动课程提供指导与保障。 1 同时，我园也是市级优质民办园之一，如何使体育特色上升为办园特色，一 直是我们反复思考的。周恩来同志曾指出：“体育运动既是一种物质力量又是一 种精神力量”，体育不仅是运动和竞赛的集合，更是文化和精神的凝聚。因此， 我们提出了“弘扬体育精神，促进幼儿健康和谐发展”的办园特色，并也希望通 过“创造性实施运动课程的研究”进一步推动我园体育办园特色的形成，推进我 园创造教育的实践与发展。 二、用创新理念创造性构建运动课程 近年来，我园不断深化和发展体育特色，将体育精神与校园文化建设有机结 合，创造性地将“爱国奉献、拼搏自强、公平竞争、团结协作、快乐健康”的中 华体育精神转化为适合幼儿园发展、符合幼儿园实际的校园文化核心价值，积极 推进善于学习、乐于合作、勇于挑战、敢于创新的富有体育精神的校园文化建设， 充分发挥文化育人的作用，从而构建民主、和谐的校园。 在课程建设方面，以上海市“学前教育纲要”和“学前教育课程指南”为指 导，构建了以促进幼儿健康和谐发展为取向的课程目标，基本形成了一个有完整 结构体系、可操作的课程实施方案，初步建立了幼儿园课程实施保障体系。经过 多年的体育特色实践研究，确立了“科学化、游戏化”的理念，不断思考如何更 科学地理顺体育特色与全面发展的关系，不断加强对课程整体、系统地思考。在 尊重幼儿共同发展规律和个体差异特点的基础上，彰显体育特色并使课程能更好 地满足每一个幼儿健康、快乐成长的需求，初步构建了具有我园特色的创造性运 动课程。 首先，我们对运动特色的定位就不是指向某个单一运动项目或技能，而是通 过“科学化、游戏化”的体育活动来培养幼儿对体育活动的兴趣，使他们通过快 乐的运动活动锻炼身体、增强体质、促进健康、获得多种情绪体验，从而促进幼 儿身心健康和谐发展。通过开展形式多样的体育活动、与之相关的教师特色课程 执行力培养系列活动等等，全面提升教师特色课程执行力和特色教学有效性，旨 在培养“健康、自信、活泼”的孩子，促进幼儿身心