九年级科学下册2.22.3种群和生物的群落第1课时教案新版浙教版.docVIP

种群和生物群落（第1课时） 教学目标 1．掌握种群的概念及实例。 2．学会识别种群。 3．了解种群的基本特征，并通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。 4．通过对种群动态变化规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。 重点难点 种群的概念、种群的特征、种群动态变化规律 教学准备 PPT 教学过程 课堂引入：现在地球上生活着种类繁多的生物，有千姿百态的树木花草，有千奇百怪的鱼虫鸟兽。地球上现存的生物约有500多万种，已被生物学家命名的生物约有200多万种，尚有许许多多生物没有被发现。 一、认识生物种群 读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？ 　　　 　　　　　蘑菇　　　 蝴蝶　　　　 企鹅　　　 蕨类　　　 苔藓 　　――不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。 物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。 看图：虽然这几条蝴蝶鱼外形、体色不相同，但它们属于同一物种。 读图：看上面几张图片，有什么共同点？ 种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点： ①一定空间和时间内（一个区域）； 同种生物（一个物种）； 个体的总和（一群个体）。 一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。 2.判断下列属于种群的是哪一项[　 ] AB．一座山上所有的树 C．一片农田中所有的虫　　　　D．一块稻田中所有的水稻 3.下列哪些能看作种群，为什么？ 校园里所有的昆虫 校园内和校外马路边的香樟树 一个池塘中全部的青蛙和蝌蚪 杭州地区所有的女性 生活在钱塘江里的鱼 学校里所有的同学 品种和物种是不同的。 强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄、性别比例等。指单位空间个体的数量。10平方米的地里种了50棵玉米,则玉米的种群密度是多少? 练习：在长为50厘米的正方体玻璃缸内养了100尾金鱼，那么这个金鱼种群密度为多少？ 种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。 同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为例）。  读图： 问：查一查，你的父母亲在哪个年龄组？同一年龄组的性别比是否一致？ 人口金字塔的三种类型 增长型：种群中年轻个体很多，年老个体很少 稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中 衰退型：种群中年轻个体较少，年老个体较多 3.性别比例――种群中雌雄个体数目所占的比例。 雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。 （是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。 性别比例在一定程度上影响着种群密度试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 4.出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。 死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。 强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。年龄和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。 能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率。 能够预测种群变化趋势的特征是年龄结构。 能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。 小结：种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种群的特征，掌握种群的动态规律，是我们科学管理、合理开发利用生物资源，控制有害动物的基础，也是我国制定“一对夫妇只生一个”的人口政策的重要科学依据。 ①此时此刻教室里所有的老师和同学 ②学校植物园中所有的植物 ③桔树林里的一棵桔树 ④池塘中所有的鱼 ⑤我国长江流域的全部白鳍豚 ⑥一条