第1讲古代东西方文明的起步.ppt

* 第1课时 先秦文明 考纲要求 商周时期的政治制度 。 农业的主要耕作方式和土地制度；手工业的发展；商业的发展。 春秋战国时期的百家争鸣 ；古代科技文化。 考情通报(每年必考) 考点主要集中在宗法制、分封制、孔孟儒学、甲骨文以及小农经济，以选择题为主，呈现每个考点轮流命题的特点。 考点1：分封制 点播：①古代文献中简称“封建”，是注重利用血缘关系管理的地方行政制度。 ②分封制等级森严，地方具有独立性，分封制在春秋战国时期瓦解。 ③当今部分姓氏、省份简称源于西周的诸侯国(封国)等，反映了分封制对社会生活的深刻影响。 第Ⅰ部分 知识点播 考点2：宗法制 点播：①以嫡长子继承为原则的权力和财产分配制度。 ②宗法制促使“忠”“孝”观念深入民心，祭祖、牌匾、祠堂、修族谱、后代继父亲的“姓氏”、尊老爱幼、重男轻女等是宗法观念在后世社会生活中的具体表现。 ③宗法制造就了中华民族“家国一体”的观念。④宗法制中“道德专制”“男女不平等”“等级观念”“自律盲从”等成为民族进步和发展的瓶颈。 第Ⅰ部分 知识点播 考点3：小农经济 点播：封建社会农业生产的基本模式，是封建王朝财政收入的主要来源；明清以后，随着商品经济的发展，日益成为阻碍生产力发展的主要因素。 土地兼并的影响：①自耕农的减少严重影响了国家的财政收入。②迫使一些失去土地的农民流向城市，客观上推动了工商业的发展。明末资本主义萌芽，一些农民成为早期工人。 第Ⅰ部分 知识点播 考点4：中国古代的三种治国思想 拓展：儒家推崇“人治”，即治国时偏重人的作用，实行“仁政”，是一种民本思想；法家主张“法治”，主张用法令来统一人们的思想和行为，建立君主专制的中央集权国家；道家主张“无为而治”，即不要把自己的意志强加给社会，要顺应时势和民心。中国封建社会统治思想实际上是把三者加以融合互补，以儒家思想为基础，法家思想为辅助，兼采道家的合理思想。 第Ⅰ部分 知识点播 ? 知识导图 历时概念是指人类在认识的过程中，把历史事 实或历史现象的特有属性或本质属性抽出来，加 以概括形成的认识。考查形式：一是在题干中提 出一个基本概念，题肢中的备选项则是对这一概 念的阐释，在题干中经常出现的主要标志性词语 有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“准确的理 解是”等；二是题干提供历史事件或历史现象，题 肢提供四个概念作为备选项，在题干中经常出现 的主要标志性词语有“反映了”“对其理解……”“其 本质是”等。 第Ⅱ部分 技能提升 题型一：历史概念型选择题 ▼举例：(2013·海南单科)一般认为，1952年法国 学者在分析世界格局时，提出“第三世界”一词。这 里的“第三世界”是指 A．不属于社会主义阵营和资本主义阵营的国家 B．两个超级大国及其他发达国家之外的国家 C．既不属于“北约”也不属于“华约”的国家 D．尚未获得独立的亚非拉地区国家 [解析]　这里的“第三世界”是1952年法国学者提出 的概念，不是七十年代毛泽东对世界局势的划分。 解题突破口应抓住时间“1952年”，此时美苏尚未 形成超级大国，“华约”也尚未成立，排除B、C两 项；D项缺少史实依托。 1．史论结合法。运用唯物史观、辩证法的相应理 论和观点对题干与题肢进行指导分析，再结合相关 历史知识进行印证，从而找出最符合题意的选项。 2．逻辑推理法。将题干与题肢提供的四个备选项 逐一对照，对两者逻辑关系进行推理，选取最深 刻、最本质、最广泛的选项。 3．定性分析法。分析题目的要求，再对历史概念 的内涵与外延进行有目的的分析，进而分析选项， 凡与题干中的概念性质不同或不符合题干中的概念 范围的选项都要排除。 [技法归纳] 典例1、（2014年新课标Ⅰ24）中国古代，“天”被 尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行 祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓 则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后 A．君主专制缘于宗教权威 B．政治统治借助于人伦秩序 C．皇权至上促成祖先崇拜 D．祭天活动强化了宗法制度 典例2、(2014·全国卷Ⅰ高考32)古代雅典法律规定：如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准；未经允许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典 A．法律体系已达到完备的程度 B．法律具有尊重生命价值的人文精神 C．公民个人自由受到严格限制 D．自杀有违崇尚自然法则的理性精神 典例3：（2014年新课标Ⅱ24）周代分封制下， 各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”， 促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应 起源于现在的 A．河南 B．河北 C．陕西 D．山东 解析：材料信