第三章 超常儿童.ppt

讨论 1、请分析此案例中的“神童”的特点以及她的压力和苦恼？ 2、家庭和学校应该如何对超常儿童进行教育？ 3、过早开发对儿童发展有哪些消极影响？ 4、家庭和学校的教育怎样才能使儿童像儿童？ 5、怎样进行科学的早期教育？ * 黄丽珍等(1990)超常与常态儿童长时记忆成绩的比较 施建农的研究 记忆速度的比较 1、4岁的赵某会解释一些抽象成语，如“斩钉截铁”、“狼狈不堪”、“破釜沉舟”，“诲人不倦”等。 2、魏某4岁能读《中国历史故事》，5岁会读第八册语文课本，基本上能概括课文大意。 3、小王姐弟俩，2岁开始识字，一年之内，识字2000个左右，分别能解成语36和31条，并能将学得的词语运用于生活之中。 4、张某，2岁会数两百以内的数，3岁会心算“1亿一1＝?”4岁会加减乘除混合运算，会速算99×99、95× 95之类的乘法，5岁会算小数、分数，能讲出1／2、1／3的道理，5.5岁懂得“负数”和“0”等概念，会算负数减负数的差，7岁会算“abcd× 9＝dcba这道数学游戏题。 5、周某3岁会对照实物进行20以内的加减，半年之后，懂得了加减乘除的意义，3岁十个月学完了小学一至三册数学课本，能分清并应用加法与乘法口诀，会列式计算一位数乘三位数的乘法。 语言能力 识字早，开始阅读早 善于表达，语言的逻辑性强 词汇丰富 有些还写作开始早。查子秀(1993)曾记述了一个叫田××的女孩，她6岁开始写作，8岁就开始在《儿童文学》、《人民日报》和《诗刊》等发表诗作，11岁时已出版《绿叶上的小诗》和《快乐的小星》两本诗集，13岁时被比京大学西语系录取。 兴趣浓厚，求知欲强 注意力集中 意志的坚持性和自制力 独立性和自信心 强烈的进取心和好胜心 三、 超常儿童个性发展的特点 有研究者用“卡特尔16种人格因素量表”对中国科技大学少年班平均年龄为14.7岁的86级25名超常少年与平均年龄17.9岁的86级100名本科大学生和平均年龄为14.6岁的附属中学高一年级学生21名作为两个对照组，比较个性的差异。结果发现，超常少年在稳定性（C因素）、恃强性（E因素）、敢为性（H因素）、创新性（Q1因素）、自律性（Q3因素）得分平均值都显著高于两个对照组。在乐群性（A因素）、兴奋性（F因素）、敏感性（I因素）、怀疑性（L因素）、坚强性（Q4因素）得分平均值显著低于两个对照组。以上结果说明，超常少年的个性特点与大学生和中学生相比，情绪比较成熟，能明智地对待自己和别人，好强、自信、有恒心、上进、创新、较少保守、有较高的理想和目标、适应能力强、少焦虑、性格偏于内向。 方面 超常儿童的特点 生理特点 体格强健 生理状态平均水平之上 人格特征和心理适应 意志力、名望、坚持性、情绪成熟、审美的能力和道德理解能力均在平均水平之上 强烈的幽默感和高水平的自信心 婚姻适应和一般人一样 成年时适应良好，吸毒、自杀和心理健康问题比一般人少 教育成就 入学前普遍已能阅读 升级是习以为常的事情 阅读和数学推理能力杰出 成就测验得分都在10%的顶端行列 生涯成就 配偶基本上都从事专业或管理职务的工作 女性都担任教师或理家务（可能由于当时教养的期望） 40岁的人完成了67本书、1400篇科学和专业论文、700篇短篇小说和许多有创造性的学术作品 成年的成就主要得自鼓舞性的家庭环境 明显的认知（思维）特点 问题 令人惊奇的信息量、非凡的记忆力 对常规课程厌烦，对待同班同学不耐烦 语言发展很好 被同龄儿童理解为炫耀 不断地目的性行为 被理解为固执、任性和不合作 独特的信息加工能力 对被人的干扰不满，被理解为太严肃、不喜欢常规和操练性作业 明显的情感特点 问题 对别人的情感和期望异常敏感 对别人的批评异常脆弱，对成功和赏识要求高 强烈的幽默感——可能是好心的或敌意的 以幽默的方式对待别人的批评，导致人际关系不好 情绪深刻而强烈 异常敏感，日常生活的处理常存在一些问题 先进的道德判断能力 不能得到同龄人的理解和容忍，导致被拒绝和孤立 明显的生理特点 问题 生理发展与智力发展之间的异常不协调 导致心理功能与躯体功能发展的不同步，只在心理上的表现令人满意，造成生理和心理发展的限制；拒绝参加任何不如人的活动，限制了其他许多令人愉快的有益经验 明显的直觉特点 问题 很早就参与和关心深奥复杂的问题、推理玄奥的观念和现象 被同龄人视为可笑，不被长者认真采纳，视为古怪或不可思议 在努力的所有方面都表现出创造性 被视为偏常、变得对世俗的工作厌烦、可能被视为捣蛋者 明显的社会性特点 问题 为了自我实现的需要表现出强烈的动机 不会因受到挑战而挫折，白白浪费其创造才能。缺少机会利用这种建设性的能力，由于儿童处理问题技能的局限，可能导致这种能力丧失或变成一种消极的特点，如组织一帮人攻击领导 会想出解决社会和环境问题的