学前教育政策与法规解读第6章：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.pptVIP

* 第六章《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 探讨线索 一、出台的背景及意义 二、基本结构 三、指导思想 四、内涵分析 一、出台的背景 （一）背景 1.改革开放以来，我国幼儿教育一直在不断探索与革新，但总存在一些不容乐观的现象。 2.进入21世纪，基础教育把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。 （二）意义 《纲要》的颁布标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的阶段，它与其他有关学前教育的政策法规，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致的、层次不同的幼教法规体系，共同推进我国幼儿教育的科学化、法制化进程，促进我国幼儿教育朝着更加健康、正确的方向前进。 二、基本结构 1. 《纲要》的基本框架：《纲要》由四个部分组成，即总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。 2. 《纲要》第一部分：总则 总则是第一部分，其精神贯彻全文。总则共五条。 3.《纲要》第二部分：教育内容与要求 （1）指出幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，将幼儿学习范畴相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。并同时强调了“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。” （2）《纲要》在对每一领域进行阐述时均包含“目标”、“内容与要求”和“指导要点”三部分。 4.《纲要》第三部分：组织与实施 其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性、主动性、开放性、针对性、灵活性等原则。 5. 《纲要》第四部分：教育评价 《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多立体、多方法，重视过程、重视差异，重视质性研究等原则。明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的成长和教育质量的提高。 三、指导思想 （一）终身教育的理念 终身教育思想渗透《纲要》全文，是《纲要》的一个基本指导思想。终身教育、终身学习是联合国教科文组织提出的观点，它从根本上影响了全世界的教育价值取向，也大大深化了我们对幼儿园教育的认识，它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求。 （二）“以人为本”的教育理念 “以人为本”的思想是《纲要》的又一个突出特征。具体体现： 1.《纲要》将《规程》“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化。 2.《纲要》字里行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。 3.《纲要》总则的五条中除第一条外，其他4条都分别从不同的角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确提出要“为幼儿一生的发展打好基础”，“共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”等等。 4.《纲要》在每个领域的的指导要点中，为了幼儿的身心健康和发展，还都鲜明地指出了带有普遍性的问题，如“要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练”，“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”等等。 5．《纲要》强调以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，让幼儿拥有现实的快乐生活。而且这一精神融入了《纲要》的其他部分，指导着实施、评价等各环节。综上所述，《纲要》总是视幼儿为独立的人，是有不同于成人生存状态、生命特征和生活方式的人。 （三）面向世界的科学的幼儿教育 《纲要》立足于我国幼教现实的基础上，面向世界教育潮流发展的方向，注意吸收现代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重等。《纲要》的全部内容反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。 四、内涵分析 （一）健康 1.《纲要》中关于健康教育的目标有以下几方面： （1） 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3） 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 《纲要》中健康领域的四条总目标的表述说明了这样的价值取向：第一，身心和谐；第二，保护与锻炼并重；第三，注重健康行为的形成。体现出了身心并重的幼儿健康观。 2.内容与要求 （1）建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 （2）密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力