高职院校产学研结合办学模式的研究与探索—新修改论文.docVIP

高职院校产学研结合办学模式的研究与探索 徐 昭 （江西交通职业技术学院 江西 南昌 330013） 摘 要：本文具体剖析了当前我国高职院校产学研结合存在的问题，全面分析了高职院校产学研结合办学模式的类型及其层次结构，积极探索了建立和完善产学研结合办学模式的应对策略。 关键词：高职院校；产学研；研究与探索 《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。是培养全面发展的应用型人才的冲破传统的教育观念、体制、模式和内容的束缚 ⑴国家没有制定强有力的促进产学研结合相应的政策法规。国家缺乏宏观层面上的调控，缺少调动包括学校、企业以及学生积极性的政策法规。整个产学研结合的运行体系构建，结合的各方之间的关系没有理顺 ⑶经济发展对产学研结合的内在牵动力不足?，缺乏运行机制在劳动力供大于求的情况下，企业因处于就业的需求方，缺乏足够的动力。 ⑹典型经验总结不够理论研究滞后产学研结合需要高质量的典型引路。在普遍研究的基础上抽取共性，建立典型现阶段相当多的学校产学研结合的工作还做得很不够，能起示范作用的典型不多，从而影响了产学研结合总体水平的提高和实施效果。由于政策、环境、资源等的限制，有关产学研结合的实践探索本身进展缓慢，学校开展产学研结合停留在经验层面上，远没有形成有指导意义的理论?（一）高职院校产学研结合模式类型 综合我国高职院校当前产学研结合办学模式，可以归纳为成立专业管理委员会、依托专业办产业、校企合作办产业、“订单式”人才培养、建立校外实训基地、开展培训与鉴定工作、校企科研、技术开发合作等七个类型，如表1所列。 表1我国高职院校产学研结合模式类型 序号 产学研结合模式 说 明 1 成立专业管理委员会 强调行业、企业技术部门的负责人、学者和专家参与，主要为专业改革、课程建设、产教结合、校内外实训基地的建设等提供决策咨询 2 依托专业办产业 将教学与生产相结合，在生产中组织教学，在教学中组织生产，依托专业办产业，办好产业促专业 3 校企合作办产业 结合高职院校教学实际和发展需要，充分利用社会物质资源和智力资源，推进校企产业合作，实现合作双方的互利双赢 层次结构 过程要素 浅层面合作 深层面合作 培养目标 学校培养人才的职业岗位针对性不强，校企双方在人才培养目标上没有达成共识 企业认识到学校培养的人才质量对自身生存与发展的重要性，与学校共同制定培养目标，实行“订单”培养 专业设置与改造 学校定性地做一定的市场调查，主要依学科和自身条件设置专业 学校主动聘请企业人员构成专业建设指导委员会；企业积极参与学校的专业建设，将其作为自身工作的一部分 课程体系 企业认为课程体系的设计是学校的事情；学校课程体系设计没有以市场需求为依据 企业与学校共同进行课程开发，突出课程体系的灵活性、职业功能性，校企共同建立起以职业能力培养为导向的课程体系 教学条件建设与 教学方法改革 企业只是为教学提供一定的设备、场地，学生以认识实践为主，学校仍采用传统的以课堂为中心的教学模式 校企在共同的利益驱动下，紧密结合，共同进行教学基本建设和教学改革，构建起以职业能力培养为主线的教学方法体系 毕业实习与就业 学生的毕业实习只是参观性的，停留在形式上，没有真正起到顶岗实训的作用 校企共同做好毕业生的实习和毕业设计，学生的毕业设计成果在一定程度上能为企业所用；学生通过实训，能被企业留用 科技合作 基本没有或属偶然行为 有长期合作的具体规划、目标、投入和利益分配协议，成果转化推广良好 质量评估 企业是旁观者，不参与教学质量评估；学校也只把评估看成教育行政部门和学校内部的事情 企业积极参与学校的质量评估，建立起了内外结合的教学质量评估体系 三、高职院校产学研结合办学模式对策研究 教育部一贯高度重视高职院校的发展，在高教司[2000]2号文中，明确把“产学研结合”作为高职教育的6条基本特征之一。同时，在2002年10月、2003年12月和2004年2月分别召开了三次全国性的“产学研结合”经验交流会，全国范围内的高职院校产学研结合工作得到了一定程度的开展。 然而，高职院校产学研结合是一个系统工程，要使我国高职院校产学研结合办学快速、稳步、规范化发展，努力跟进乃至超越国外先进水平，我们还必须认真思考，并采取行之有效的措施。 （一）转变观念，深化高职改革??? 实行产学结合的办学模式是高职实现持续发展的重。必须冲破传统的教育观念、体制、模式和内容的束缚主动加强与行业、企业和社会各方面的联系，紧密结合生产、经营、管理等社会实践活动，注意引进先进的技术、设备，改进校内实验条件。建立起高职校、机构和行业、企业之间的紧密联系，形成良性互动，使社会生产、经营、管理、服务等