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高校思想政治理论课教学中教师有效提问 　　摘 要：要做到高校思想政治理论课的有效提问，需做好相应准备，坚持基本原则，特别是把握好提问的时机，即在教材的难点、重点处提问，在社会热点处提问，在新旧知识连接处提问，在学生思想困惑处提问。 关键词：高校思想政治理论课； 有效提问； 准备； 时机； 原则 中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0051-02 收稿日期：2013-05-20 基金项目：教育部人文社会科学专项项目（高校思想政治理论课）“提高中国近现代史纲要课教学实效性相关问题研究”（12JDSZK004） 作者简介：李朝阳（1971-），男，河北保定人，天津师范大学马克思主义学院教授，博士生导师。 在高校思想政治理论课中，教师的有效提问具有以下特点：对学生有吸引力，带来高抬头率；激发学生思考；引出新知识，推动学生对难点、重点、疑点的认识；能在潜移默化中培养学生的科学怀疑能力和创新精神。 在高校思想政治理论课教学中，并非所有提问都为有效提问。笔者结合“中国近现代史纲要”的教学，对如何做到有效提问进行探讨。 一、有效提问的准备 提高科研水平是基础。一方面，开展科学研究的过程就是不断提出问题、解决问题的过程。长期的科研训练，使教师对科学怀疑、有效提问具备了明确的意识。另一方面，较高的科研水平有助于教师准确理解教材，深刻把握教材难重点，掌握学生存疑点，找出新旧知识间的连接点，并帮助他们及时跟踪社会思潮的新动向，从而提出高水平的问题。 在备课中做好设计是关键。在备课环节认真考虑好在何处提问，提问什么问题，难度如何，学生可能会有什么样的回答，如何进一步引导等问题。在备课时，切忌单纯备教材，一定要充分地“备”好学生，即所设计的每一个提问及其实施方法都要从所教学生的实际出发。 做好在课堂上随机应变的准备。在教学实践中，计划赶不上变化是常态。需随机应变的情形一般有三：在教学中，发现了更好的问题或找到了更好的提问时机；在提问中，发现原设计的提问太难了或太简单了；某一部分的教学内容实际用时与计划发生较大差别。这些都需要教师时刻在心理上做好“变”的准备，以在实践上实现完美“转变”。 二、有效提问的时机 1.在教材的难点、重点处提问 思想政治理论课的重点，就是其最关键的知识点和最核心的思想政治教育目标点。思想政治理论课的难点，就是学生在学习中需克服的障碍点。这些难点、重点，有些是重合的。突破难点、掌握重点，是学生学好课程的关键。教师要在难点、重点处下足功夫，精心设问。在“中国近现代史纲要”课教学中，如何科学认识近代以来中国人民的两大历史任务及其关系是一个难点，也是重点。在讲授时，笔者介绍了学界的一些观点，特别提到了历史学家蒋廷黻在1938年所著的《中国近代史》一书中的相关认识，然后问学生一个问题：“蒋廷黻在该书中提出近百年的中华民族根本只有一个问题，那就是：中国人能近代化吗？能赶上西洋人吗？能利用科学和机械吗？能废除我们家族和家乡观念而组织一个近代的民族国家吗？这种观点对不对？在1938年提出这样的观点，会造成何种影响？”学生通过讨论，更明确了近代以来中国人民有两个而不是只有一个历史任务，实现民族独立、人民解放的任务起着为实现国家富强、人民富裕的任务扫清障碍、创造必要前提的作用。这样的提问、讨论，比教师“满堂灌”更有实效性。 2.在社会热点处提问 思想政治理论课教学与社会生活紧密相连，社会中的一些热点，特别是社会思潮中的热点，会对学生产生一定影响，需认真分析、对待。2012年，一名经济学家提出了一个观点，认为我们过去所强调的1949年全国解放、中华人民共和国成立标志着“中国人民站起来了”的说法不正确，他认为“其实1945年中国人民已经站起来了”。这一言论在互联网上引发了争论，部分学生也受影响，并产生了错误认识。笔者在讲授“为什么必须打败蒋介石”时，把上述争论问题交给学生讨论。通过讨论，学生认识到了抗日战争胜利不过是中华民族实现伟大复兴中的一个关键点，帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾并没有由此得以根本解决，中国人民要真正站起来，还需要以革命的战争反对反革命的战争，打败国民党反动派。 3.在新旧知识连接处提问 任何一门课程的学习，都需要从原有知识出发去理解、接受新知识，以旧迎新、以故启新。在讲授新知识前，教师发现新旧知识间的内在联系，设计出一些有导向性的问题，激发学生探求新知识的欲望，是非常必要的。如在讲授无产阶级成为革命领导阶级的条件时，笔者设计了以下一组提问：在近代中国，是无产阶级出现在先，还是民族资产阶级出现在先？在中学学习历史时，你认为是无产阶级的优点多，还是民族资产阶级的优