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高职院校项目化课程实施效果评价探究 　　摘要： 辽宁石化职业技术学院抓住国家骨干校建设的大好时机，在课程建设上，借鉴“3343”课程改革模式，凝练形成了基于工作过程的课程开发和行动导向的课程改革模式，在评价体系建设上，借鉴CIPP评价模式，建立了比较完善的项目化课程建设评价指标体系。调查结果显示，该院正在实施的项目化课程，实施效果好，主要评价指标为学生考核成绩合格率和优秀率，“三评”优秀率高，学生对项目化课程实施效果满意率高，就业质量高。 Abstract： Liaoning Petrochemical College seizes the great opportunity of construction of national key vocational college of China. On the course construction， referring to the “3343” curriculum reform model， we compact curriculum reform model based on the working process of curriculum development and action-oriented. On the evaluation system of construction， making reference to CIPP evaluation model， we establish a fairly perfect evaluation system for project curriculum construction. According to the results of the survey， the implementation effect is good， as for the main evaluation index， percent of pass and excellent rates of assessment of student performance get high， the same to the the three party evaluation. The satisfaction of students on curriculum implementation effect and the quality of employment are enhanced. 关键词： 高职院校；项目化课程；实施效果；CIPP评价模式 Key words： higher vocational colleges；project curriculum；implementation effect；CIPP evaluation model 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0226-03 0 引言 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。当前高等职业院校项目化课程开发各具特色，课程内容丰富多彩，实施形式多种多样，但评价方法标准不一，各项课程改革的质量缺乏可比性，其中对项目化课程实施效果评价，也没有一个统一的可参考的对象。 课程质量直接影响毕业生就业的质量，这是辽宁石化职业技术学院在探索高职教育课程改革中的共识。近3年来，该院根据石油化工产业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革了课程体系和教学内容。在课程开发的实践中，借鉴成都航空职业技术学院李学锋教授的基于工作过程导向开发高职课程的“3343”模式，结合学院已有的课程改革的基础，开发一批基于石油化工生产过程的工学结合优质核心课程。并借鉴美国CIPP评价模式，综合各种因素，创新了一套可操作的，适合学院实际的项目化课程建设评价指标体系。本文调查的仅是此指标体系中课程实施效果评价部分，目的是检验项目化课程实施的效果，并通过结果质量检验教学过程质量和教学条件质量，从而进一步完善项目化课程建设评价指标体系。 1 基于CIPP评价模式构建的项目化课程评价指标体系 1.1 CIPP评价模式内涵。CIPP评价模式是美国教育评价学家斯塔夫尔比姆于20世纪60年代后期倡导的课程评价模式，也称决策导向评价模式。它是由背景评价（content evaluation）、输入评价（input evaluation）、过程评价（process evaluation）、成果评价（product evaluation）四种评价名称英文第一个字母的缩略语。[1]其中，背景评价是根据社会需要对方案目标的合理性进行评价和判断，本质上属于诊断性评价；输入评价是在背景评价的