20年情怀-趟过童话那条河.docVIP

20年情怀:趟过童话那条河 　　一个世纪，一所学校，一项特色，一种情怀。 如果要用几句话概括我们学校，这16个字应该是最精炼的了。 我们学校始建于1913年，距今整整百年。百年来，起起落落、沉沉浮浮之间，我们一直坚守着一个办学的理念：给生命以成长的智慧。让学生在有限的基础教育起始阶段，得到无限的智力、体力、能力的扩张，为他们的终身学习与发展打下坚实的基础。这是我们的信仰，也是每一位教师的责任。为此我们不断地思考着、行进着、探索着。特别是近20年，我们通过不懈的寻找与追求，探索童话教育的基本要义，努力用童话的手段，匡扶着学校教育发展的方向，着力于学校特色建设的推进，形成了鲜明的文化印迹。童话教育已成为学校的一张文化名片，更成为教师的一种情怀。 如果把这20年的童话教育比作一条河，那么我们已经走进了童话教育的“深水区”。 一、追溯回望：寻找童话的源头 寻找童话的源头，必须提到一个人——老校长顾定斐。上个世纪90年代初，他从市教研室调任我校校长，满脸慈祥、年已50的顾校长进校后着手做了三件事。一是给全校教师写了封信，要求就学校如何发展进行回复；二是成天背着手在校门口、教室前和操场上转悠，听取家长、学生的心声；三是在此基础上提炼了三个关键词，形成了独特的办学思路：儿童的乐园，创造的天地，童话的世界。 顾校长肯思考，有思想，行动力强，凭20多年教研员积累下的经验，大力提倡教学六认真，以提高课堂教学效率来减轻学生学习负担，实现“乐园”说；积极举办科技讲座，推进科技活动，获得全国创造基地实验学校的美誉，努力实现“创造”说。 但是如何圆满完成“童话”说，他苦恼不已。他翻过书，请教过专家，都不尽满意，最终在一位家长的一句话里得到了启发。那时，学校门口有一个圆形花坛，栽着一些并不起眼的苗木，那位家长说：如果把这个花坛改建成一座有点寓意的学生喜欢的童话雕像，就好看多了。童话雕像！在反复查阅资料后，他明确了思路：从环境入手，完成“童话”说。于是，“童话世界”的第一象征——金钥匙塑像诞生了！ 金钥匙塑像坐东向西矗立，红色大理石做成的台阶，意味着艰辛的攀登；汉白玉做成的大书，意味着知识的宝库；金钥匙在阳光的照耀下熠熠生辉，意味着成功的喜悦；六只白鸽围绕金钥匙展翅飞翔，意味着各年级孩子学业有成，搏击长空。 学校对金钥匙塑像的解读很简洁：台阶，攀登者之路；书本，求学者之源；钥匙，入门者之器；鸽子，腾飞者之范。 金钥匙像一盏灯，照亮了学校发展的思路；金钥匙像一面旗帜，引领着孩子前进的朝向。每天早晨，孩子们迎着朝阳走进校门，便幻化成一条小书虫，举手握起金钥匙，打开知识宝库的大门，在书海里徜徉，在乐园里漫游。 塑像竣工的那天，顾定斐校长手扶金钥匙，不无感慨地说：“这就是童话，这就是动力！” 这就是童话？思考之余，我们觉得一座塑像仍显单薄。大家献计献策，一条条好的建议迅速落到了实处。 童话壁画起来了。那一堵堵墙上，都是学生自创自编、自绘自制的童话故事。有独幅的，有连环的，“七个小矮人”“拔萝卜”“巨人花园”等，被搬上了各班的“幕墙”。站在这里，就像走进了童话天地。孩子们说，这就是童话乐园，每次停留，都能带来无限的遐想和无穷的快乐。 童话窗开起来了。简直就是孩子们的童话展览厅，一件件手绘的、编织的、泥塑的童话卡通形象，一份份精致的童话手抄报，还有童话剪纸、童话雕刻……每期童话窗一完成，总能挤爆楼道，大家争相浏览。 童话林建起来了。几排树，有大有小，高低错落，稀疏茂密，生长着无穷的想象，生发出创新的智慧。“六一”儿童节、学校一年一度的童话节等特殊的日子，每棵树上都挂上学生自主创作的童话作品，互相欣赏，互相展示。那五彩缤纷的场景，那生动活泼的剪影，令整个校园都洋溢在喜庆与欢乐之中。随着童话文化的不断推进，学校也不断更新着童话林的布置，以“智慧”为主题，先后开辟了“π”形路线、魔方天地、巨型书架等景点，并设置了作家介绍、名著赏析、作品贴士、故事讲述等专区。每天，童话林里总是生机勃勃、春意盎然。孩子们在这里或行或看或思，收获的都是快乐，都是成长。 正是由于大家对童话的热爱与钟情，童话教育的源头呈现出欢乐祥和的新气象。但是，热情高涨之余，我们也深深感到这些更多的只是童话教育的表层，于是—— 二、一人一浆，漫游童话的小河 热情过后常常会很快地回归理性。在学生对童话尚未消失热情，尚未对童话产生熟视无睹甚至视觉背叛的时候，我们的重要任务就是将单一的、趋于表层的童话教育，渗透进最贴近学生实际的课堂与生活之中。 找一个突破口，趟一下水的深浅，我们思考着。 回看童话，现代汉语词典中这样解释：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的