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信息技术在职高语文教学中应用探究 　　摘 要： 信息技术在职高语文教学中的应用越来越为必要，而在实际应用中又存在诸多的问题，如使用简单化、课件复杂化、忽略师生对话等。有效地在教学中使用信息技术应遵循实效性、辅助性、启发性的原则，并且对其应用过程与模式也应有必要的规划与设计，从而取得良好的教学效果。 关键词： 信息技术 职高语文 教学应用 我国教育技术专家南国农先生给信息技术下了一个比较具体的定义：信息技术就是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。它包含两个方面：一是手段。即各种信息媒体，如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等等，是一种物化形态的技术。二是方法。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、传播、应用的方法，是一种职能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成的。 职高语文学科作为语文学科的分支，除了具有语文学科的共性，还具有其自身的特点。这里所说的职高即中等职业教育，学生在初中毕业后升入高中学校接受三年的中等职业教育，中等职业教育主要培养中级技术人员和管理人员。职业高中培养的人才除了具有能够适应企业需求的技术素质之外，还必须具备一定的人文内涵素养。素养的形成不是一朝一夕的事情，必须通过三年的修养，逐步形成和提升。在此过程中，语文学科承载着相当重的任务。 语文学科是一门基础学科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。信息技术时代，语文教学必然有新的特点，如读写听说的网络化、简洁化、迅速化等。鉴于职高人才培养的需要，语文学科在职高教育中不应是专业教育的附属学科，而是成为学生职业技能提升和人文素养形成的基础学科。在学科的教学中必须重视听、说、读、写能力的全面均衡提升，能力的发展与知识的丰富必须相伴随行，虽然背诵是必需的，但我们更注重的是学生在网络中对于资料的搜集能力、整理能力、理解能力和运用能力，将知识内化为学生的语文素养。 一、职高语文教学运用信息技术的必要性 （一）丰富语文课堂教学的内容。 多媒体信息技术借助图形、动画、影像、声音等多种形式，以崭新的面目，强大的优势走入语文课堂，显示独特的魅力。它改变了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的“四个一”的教学方式，使课堂教学图文并茂、声情并茂，大大丰富了教学形式和教学内容，使广大师生耳目一新。促进了教育观念和手段更新，让教育教学得到健康有序的发展，真正与时俱进。 多媒体技术的运用增加语文课堂容量。多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。通过多媒体技术，教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生最大限度地拓展自己的知识面，丰富自己的知识。 （二）调动了学生的积极性，体现学生的主体作用。 运用多媒体信息技术的极大地调动了学生的积极性，学生的学习主体作用得到了充分体现。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的运用在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，使学生的情绪处于一种亢奋状态，学习的积极性就会调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。 （三）体现语文学科特点：工具性与人文性的统一。 《语文课程标准》要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。语文课程应该是：“开放而富有创新活动力的”。“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变动和发展”。语文教学要注重现代化科技手段的运用，以提高学习效率，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。充分体现语文学科的工具性与人文性的统一的特点。 二、信息技术在职高语文教学应用中存在的问题 合理地使用多媒体教学，的确是给语文教育工作者带来了很大便利，让学生感受到比传统教学更广更新的信息，让语文教学与时俱进，与时代更贴近。我们利用它的优势的同时也应看到其中的不足，过犹不及；还要结合职高语文学科特点，做到恰到好处。探索中前进的多媒体教学，在运用中也存在着不少误区。 （一）使用简单化。 简单地把多媒体作为黑板的替代品。我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。 （二）课件复杂化，课件过于花哨，杂而不精。 有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化