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分组教学在《计算机网络技术》实践课上应用 　　摘要：结合本人的教学经验和体会，分析了《计算机网络技术》实践课存在的问题，提出了采用分组教学法，通过链式任务展开教学，让学生自己设计实践方案，采用严格的考核制度等教学方法，来提高学生的参与度和积极性，从而提高本门课的教学效果。 关键词：计算机网络技术；分组教学；链式任务；实践方案；考核方法 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5476-02 《计算机网络技术》是中职计算机类网络专业的一门专业基础课，也是学生进一步学好后续课程和培养职业素养的一门重要课程。这门课程是安排在职一年的下学期，主要讲解的内容包括计算机网络的概念、原理、通信技术、网络设备及应用方面的知识，由于这些理论知识非常的抽象，对于中职学生来说要理解透彻是非常困难的，唯一的办法就是通过大量的实践操作来帮助学生理解和记忆，很显然，实践操作对于这门课的成败起着至关重要的作用。 1 计算机网络技术实践课遇到的问题 中职计算机专业的老师经常会听到学生这样的报怨：为什么我学了一学期的网络技术课，每次实践课我都认真地做，一学期下来，什么都没有学会，什么都还不懂，脑子里还是空空的。我思考了一下，认为原因是多方面的，其中一方面的原因是学生没有真正地参与到课堂中，这些实践内容没有给他们留下深刻的印象，时间一长，他们就会忘记；其次，我们没有培养学生分析问题、解决问题的能力，每次实践课的时候，学生只是按部就班地完成我们老师所演示过的实验，他们没有认真地去思考，如“在组建网络的时候，为什么要这样配置，如果不这样操作会出现什么故障呢”等问题，学生的能力没有得到提高，遇到新的问题他们就无从下手，所以他们就觉得什么都还不懂。 2 认识分组教学 为了解决以上存在的问题，提高课堂的实效性，本人在从事这门实践课的教学中，对教学方法进行改革，采用了分组教学法，目的就是让学生充分参与到课堂当中。 所谓分组教学法就是将班上的学生分成若干个小组，教师讲解后，学生以组为单位，在我们老师的指导下，合作讨论学习教师讲解的内容，以达到共同学习的目的。计算机网络技术实践课采用分组教学法的意义更加深远，除了可以调动学生学习的积极性以外，重点在于还可以增强学生的团队合作意识，培养学生的集体荣誉感。这一点，对学生以后参加工作是非常重要的，原因是：现在的网络工程不是一个人能够完成的，而是要由一个团队互相协作才能够完成的，在学校里我们就应该多加强学生的团结协作意识的训练。因此，在中职计算机网络技术这门实践课实行分组教学是非常有必要的。 3 分组教学实践 3.1 有效的分组是开展教学的前提条件 分组之前，教师应对班上的同学要有一定的了解，如动手能力、学习态度、兴趣爱好等，不能简单地按座位或座号进行分组，而是将根据学生理解能力的高低，将学生均衡地分配到各个组里。 一般每组由5～6人组成，为了与实际企业接轨，我给组内每位同学一个头衔，如总经理、项目经理、技术总监、工程总监、市场经理、技术顾问等。在教学过程中，要称呼他们就直接叫他们的头衔。总经理（既我们平常所说的组长）负责组内的所有事情，由他来带领着大家共同学习。 小组成立后，要求各小组进行展示，展示的内容包括：组名、logo、奋斗目标、组内成员等，同时还要求每个成员也必须上台进行自我介绍，介绍自己在组内的头衔、兴趣爱好等。通过这种方式可以激发小组的学习热情，凝聚组内成员的力量。 3.2 实施分组教学过程 3.2.1 链式任务教学法展开教学 所谓链式任务教学就是在课程的开始将一个综合的完整任务展现给学生，然后将这个综合任务分解成若干个子任务，前面的任务是后面任务的准备，一环扣一环，像一条链子一样，最后完成总的任务。例如在本课程中，校园网络的组建就是本课程的综合任务，这个任务包含7个子任务，分别是：①校园网总体规划；②建立快速以太局域网； ③VLAN的划分与实现；④接入互联网；⑤路由器的配置；⑥工作站的配置；⑦ DNS、DHCP等服务器的配置。按照这7个子任务结合本校校园网来展开教学，当这7个小任务完成后，那么校园网的组建工作也就完成了。学生通过完成小任务实行了一个大工程，心里很有成就感，学习积极性高了，也就更爱学习这门课了。 3.2.2 让学生自己设计实践方案 当任务布置给各个小组以后，我并没有让学生立刻动手，而是先让学生设计自己的实践方案，这个方案可以参考课本上的步骤，但不得照搬。例如：在组建校园网中的第4个小任务─接入Internet网，学生就设计出了许多的方案，有采用专线接入、ISDN接入、XDSL接入、HFC 接入、光纤接入和电话拨号接入等，各种接入的方法都有人采用。他们在设计的过