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在高中信息技术课堂中培养学生逆向思维式能力 　　摘要：逆向思维是从事物或观点的对立方向进行思考，逆向思维能挑战人们的认识，易于树立新观念与新思想，相对于顺向思维，逆向思维能创造更多的“思维奇迹”。在高中信息技术教学中，引入逆向思维教学的目的在于，顺应信息技术教学的特征，使教学的形式更加丰富，教学的过程更为高效，从而有效提升教学的水平与效果，引领学生灵活、多维的学习信息技术科学。 关键词：信息技术；逆向思维；教学思考 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）18-4269-02 信息技术是一门技术性比较突出的课程，只单纯使用固有的教学方法与思维方法很难达到预期的教学目标和效果。为了提升教学效率，给学生一个良好的教学环境，教师教学策略的选择至关重要。对于不同的教学领域，不同的教师会采用不同的教学策略，大多数教师通常会采用顺向思维的思维方式，按照一定的逻辑思维去推断问题，寻求解决问题的思路与方式。但现代教育理论普遍认为逆向思维是一种打破常规思维，迎接创新思维的好方法，把逆向思维应用到信息技术教学中，教师可改变常规的思维习惯，突破思维定势的教学方法，培养学生多种思维方法。该文将介绍两种逆向思维形式及其逆向思维教学模式在信息技术教学的应用。 1 逆向思维概述 逆向思维也叫求异思维，是重要的一种思维方式。它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。它按功能分为三种类型：转换型逆向思维法、反转型逆向思维法和缺点型逆向思维法。在此主要论述与教育应用比较密切的两种主要逆向型思维方式即反转型逆向思维与转换型逆向思维。 从事物的相反面去进行思索研究便是常说的反转型逆向思维，事物之间的因果关系、事物的结构及其功能是我们常用来进行反向思维的三个方面。反转型逆向思维具有两方面的特性，即可逆性与反向性。在生活中，我们可以不断尝试利用逆向思维去解决问题，反转型逆向思维的可逆性特性需思考事物是可以从反面考虑的，可以从反面考虑的事物也就具备了可逆性的特征。反转型逆向思维的反向性又是指在遇到问题的过程中，寻求不到好的解决方法，就从事物的相反面进行考虑，反向性解决问题方向明确，能产生意想不到的效果，也会创新思维，取得较大收获。 转换型逆向思维需要思索着在遇到问题时，能够放开思维，不拘泥于单一且常规的教学方式，而去寻求解决问题的新方法。这种方式足够便捷且更加有效，能利用多样化的方式去解决问题，转换型逆向思维不拘泥于平常的常规方式，转换型逆向思维在生活中应用面也相当广泛，教学中利用转换型逆向思维，能去解决生活中遇到的困难，为寻求解决问题的方式开辟新途径。[2]如在我们常见的日常生活中，很多问题换一种思维形式，便能将问题很好的解决。如经典的“司马光砸缸”的故事，司马光能突破正常思维，将缸砸碎，救出了落水儿童，转换型思维方式在解决问题的过程中收获了意想不到的效果。最后，转换型逆向思维具有变通性与转换性的思维特点，这些特点在实际案例中应用都较广。 2 两种主要逆向思维模式在信息技术教学中的应用 2.1 反转型逆向思维在信息技术教学中的应用 是从事物的相反面去进行思索研究便是常说的反转型逆向思维，事物之间的因果关系、事物的结构及其功能是我们常用来进行反向思维的三个方面。反转型逆向思维在日常生活中应用较广，且该思维方式涵盖内容丰富，既有功能性逆向思维、因果性逆向思维，还有结构性逆向思维。在信息技术教学体系中，如果教师可以利用反转型逆向思维思考解决问题，往往能收获事半功倍的效果，教师在整合教学活动时，需要综合运用逆转思维方式、逆转学习方式以及逆转教学方式。在教学体系中，教师是学生学习的促进者与指导者，而学生才是学习的主体，思维方式是一个教师教学的重要组成部分，教师需要利用逆向思维去发散思考、创新思维。 当教师反向思考时，要根据信息技术的特点，利用多媒体软件等，让学生的动手能力、思维能力与创新能力不断得到提升。例如，教师可以站在学生的立场思考问题，思考学生学习信息技术这门课程想获取什么样的知识？对知识的感悟程度如何？在学习的过程中，遇到的一些问题，教师可以为学生提供一个想象的空间与交流的平台，让学生在这之中可以取长补短，促进学生思维能力的提升、使学生创作激情得到激发。最后，在学习方式上，教师也需利用反转型逆向思维对教学方式进行改进。教师要努力引导学生在学习过程中树立不断学习新知、反思自身的缺陷。 2.2 转换型逆向思维在信息技术教学中的应用 转换型逆向思维需要思索着在遇到问题时，能够放开思维，不拘泥于单一且常规的教学方式，而去寻求解决问题的新方法。为了更好的将转换型逆向思维方式应用于信息技术教学之中，必须要转换教师的思维方式，教师需不断结合自己的教