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多元化教学模式是促进高职院校发展有效途径 　　摘 要： 现代高职教育旨在培养具有理论知识、实践技能、工作适应能力、发展能力等应用技能型人才，强调技术性、职业性和适应性。随着现代社会和用人单位对人才的需求，以及就业竞争力的逐渐加剧，深化教育教学改革，培养现代化的职业人才，逐步构建“多元化教学模式”，是发展高职教育的必经之路。 关键词：多元化教学、高职教育、应用技能型人才 高等职业教育在现代职业教育体系中具有特强的地位，高职教育强调具有理论知识 、工作技能、实践经验、操作能力多方面的技能人才，注重当前社会人才需要的技术性、职业性和适应性。随着高职院校学校生源的变化，单一的教学模式将不再适应时代的需求，不再适应高职院校的学生就业的特殊需求。深化教育教学改革，逐步构建“多元化教学模式”迫在眉睫。 一、高职院校教学的目标和特点 它是“高等”与“职业教育”两个概念的复合， 是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育；其宗旨是培养“高素质 + 技能型专门人才”； 在当前，大学生就业压力大、职业性社会需求与教育性需求磨合阶段，如何培养出集理论、高技能、就业于一体的应用型人才，同时具备职业岗位群需要的管理能力、发展潜力和创新能力是关键任务。 从培养目标分析，高等职业教育的特点是以“职业能力”为中心的职业技能培养，培养出生产、经营、管理与服务一线的高等技术应用型人才。从培养模式分析，建立以技术应用能力培养为主线的教学体系和培养方案；以技能必需性、理论够用度为标准；加强专业课的针对性和实用性；在理论上掌握知识原理，在实践上提高技术应用能力，在职业素质上，具备工作适应能力、管理和发展能力。 从社会需求分析，高职教育的发展动向影响整个职业教育的全局，在现代职业教育体系的办学理念、人才培养模式、社会服务、职业教育科学研究、合作办学等诸多方面发挥着引领作用。 建设现代职业教育体系是“十二五”时期推进职业教育改革和发展的中心任务：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才”。 其成功扮演了高等教育大众化的主要角色，成就了高等教育的“半壁江山。 二、高职院校多元化教学模式的内涵与实施 （一）多元化教学模式的内涵 多元化教学模式是一种理论化、实践化、应用化、现代化、信息化的教学形式，是从教学原则、教学内容、教学目标、教学过程、教学组织形式直至教学评价的整体、系统的动态模型。根据高等职业教育培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生就业、个性发展的需要，反映在动态的、开放的、合理的多元化过程中。多元化教学模式是对学生知识、能力、素质综合评价的全方面系统，注重教学内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。建立多元化教学模式是现代素质教育的必然要求，是因材施教、开放式教学、学生未来职业认知和发展的需要，也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的方向。对于明确职业院校定位、构建科学的课程考核和评价体系、提高课程教学质量、 培养兼具理论和实践技能、有创新和发展能力的高素质应用型人才，具有重要的意义。 （二）多元化教学的实施内容 高职院校多元化教学，包括教学资源和内容多元化、教学方式和手段多元化、考核和评价过程多元化、职业素质多元化等。 1、教学资源和内容多元化 教学资源和学习内容是实现教育的基础条件，在理论课程上，要进行科学定位、明确课程体系开发、教学结构设计、文化环境设计、合理配置教学资源、 应用性技术研究；在教学实践上，构建职业素养训练流程设计、专业仿真实践实习、校企合作、用工和顶岗实习、 企业进校园、订单式培养、 职业证书、就业双选 、资格证书等教学资源；这不仅为职业技能人培养形成建设资源库，同时， 建立起企业、学校、教师和学生相结合的平台，满足企业用人需求、教师教学需求，学生实践技术需求和就业需求。 2、教学方式和手段多元化 多元化的教学方式应该根据多元化的教学内容和教学对象来确定。良好的教学方式和手段是教学内容实施的保证。教师是思考力的创设者，不是知识的注入者。教学过程要以促进学生的兴趣、潜能和可持续发展为目的，不仅关注学生的成绩状况和目前表现，更注重他们潜在的发展可能性，重视对知识的认知、领会、发展和变化的过程。教师要创设多元化的教学情境和手段，让学生有更多自主学习的机会，激发学生的自我发展意识。要针对教学内容，采用案例式教学、情景教学、业务仿真教学、多媒体教学、网络课程教学、考取职称证书等方式；在激发学习兴趣时，采用实物性教学、问答式教学、讨论式教学、开放性课堂等方式 ，在培养能力上，采用疑问式教学、启发式教学、探究式