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德育在中职计算机教学中渗透 　　随着信息化时代的到来，计算机技能是中职生应具备的一项基本的专业技能。同时，中职生的心理问题比较突出。对于计算机教师来说，在计算机教学中实现课程与德育的相互交合是一件非常重要的任务。 为了让国家现在与未来的劳动者能够适应现代社会的学习、工作和生活，在国家教育部门的大力倡导之下，计算机课程已经大踏步进入各级各类学校，成为一门独立的、集知识性与技能性于一身的基础性学科。通过计算机教育，不仅培养了学生学习和使用计算机的兴趣，也教会了学生初步的计算机基础知识和基本操作技能，养成了学生利用计算机和网络收集、处理信息的意识。无疑，在这良好的环境之下，计算机学科教育得到了全面、高速的发展。 但是，在中职计算机教学中，教师往往过分注重计算机知识和技巧的传授，功利主义盛行，视教学任务和教学进度为第一要义。在这样的教学思想下，学生或许会学到相关的计算机知识，但是往往会借此走上违法犯罪、自我堕落的歪路。由于职业学校的生源质量普遍较差，学生的行为习惯和价值观缺失，且心理问题较为突出。同时，他们也已背负着社会家庭的责备、放弃、失望等多重的负面压力。在这些因素的综合影响下，学生的自我情绪普遍不好。厌学、逃学、沉溺网络等现象在学生中十分普遍。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生全面发展。”计算机教学作为中职教育中的基础性教学，更应以德育为核心内涵。教师在传授学生知识技能的同时，更要以培养出身心健康、积极乐观、三观俱全、德才兼备的优秀人才为终极目标。因此，对于计算机教师来说，在计算机教学中辅助道德教育，净化学生心灵，是计算机课程所面临的目标之一。《中小学计算机课程指导纲要》中就明确指出：要培养学生实事求是的科学态度、良好的计算机使用道德以及与人共事的协作精神等。 1 培养中职生良好的上机习惯 所谓习惯，就是人们习以为常而又难以舍弃的思维或者动作要素。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”在计算机教学过程中，特别是上机等参与实践性知识学习时，班级的约束力小了，中职生的自觉性降低了：在计算机教室吃东西，并将塑料袋、餐盒、果皮等杂物丢弃在桌面上或隐蔽处；屏幕保护出现不文明的用语；部分中职生玩游戏不听课，不按要求开关机。 对于教学中出现的这种情况，在教学时完全可以采取“学生自治”“树立榜样”“美化环境”等方法。所谓“学生自治”，就是对于学生中的不文明、不规范情况，可以让学生实现自我管理。通过成立学习小组，选举小组长等方式，将学生分解成一个个学习单元。从而不仅形成各个小组之间的竞争机制，有利于学生力争表现良好，同时，小组长还是维护课堂纪律的有力助手，可以帮助教师更好地开展教学。其次，对于在教学中表现优异的学生，要积极鼓励和表扬，为其他学生树立榜样，以激励其他学生更好地学习知识。再者，一个人的行为与环境有很大的关系。当为学生提供了一个干净整洁的机房环境，并维持住一个井然有序的课堂环境时，学生自然就能置身于其中并形成良性循环。 2 培养中职生的团队协作精神 随着社会的发展，社会对人与人之间的交际能力要求有增无减。很难想象在这个藕断丝连的社会结构中，一个孤立的个体能够取得成功或者创世的壮举。作为一个单独的个体，如若想取得成功，或者夸张一点儿说，要想获得生存，其必然要直接或者间接获取他人和社会的帮助和支持。因此，人没有协作精神，是很难以想象的。 中职生要想取得成功，就要不断培养与人沟通、合作的意识和本领。在教学过程中让中职生懂得，任何软件产品的开发项目都是一项系统工程，离不开一个团队的共同努力。特别是在项目教学法等新的教学方法的应用之中，这种中职生之间的合作精神更显得尤为重要。在教学过程中，根据中职生对计算机的原有认知和掌握水平进行分组，要求中职生在小组内甚至小组之间进行组织讨论，提高中职生运用知识、解决问题的能力。这不仅是符合素质教育理念，顺应我国教育改革大潮的做法，更是对学生负责，对学生的未来有益的教学方法。 3 激发中职生的创新精神 计算机技术的迅速发展，软件推出速度的惊人等，都表明在计算机教学过程中不可能使中职生掌握每一种软件的使用，而应该教会中职生学习的方法，培养中职生举一反三、不断探索、自主学习的能力。鉴于这种思想，在教学时不仅要充分调动中职生的想象力，为其提供广阔的创造空间，还要让其体会到学习的乐趣和快乐，从而发自内心地喜欢上学习。在开展课堂教学时，教师可以把教学的主导权以及空间更多地让给学生，从而发挥学生的主动性，培养他们的自信。在这种情况下，学生的创新精神一般也会自然而然地被激发出来。 此外，还应重视对学生的评价，以及引导学生进行正确的自我评价和对他人的评价。评价，是激励一个人的