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探究教学中教师角色定位反思 　　摘要：教师进行探究教学设计时，常常不自觉地把自己放在已知者的角色。通过月饼吸氧剂这样一个陌生素材的探究教学设计的失败，暴露出角色错位是探究活动设计失败的一个重要原因。未知的探究者角色才是学生在探究中所处的位置，也应是教师教学设计的出发点。 关键词：吸氧剂 探究教学 科学探究 教师角色定位 教学设计 教师大多依靠他们做学生时的经验来进行教学，而不是依靠他们在教师培训计划中所学到的理论或实际知识（Grossman，1991）。要想教师们探究地教，首先要让他们有探究地学的机会。笔者是一名师范大学的教师，在不长的教师教育生涯里一个教学事件对笔者产生了很大的触动。那是2006年，笔者作为指导老师带着即将毕业的准教师们在一所初中实习。笔者将一篇关于月饼吸氧剂的文章推荐给准教师们，请他们设计一堂适合初中学过酸碱盐知识的学生的科学探究课。 1.层层铺垫，定要引向铁剂 常吃月饼，但很少注意到它的防腐措施是使用吸氧剂而不是干燥剂。而且，吸氧剂的主要成分竟然是活性铁粉，暴露在空气中会放出大量的热。准教师们一口气读完文章，便到超市买回2个生产日期是3天前的月饼。拿出吸氧剂果然发现它逐渐热起来，持续了二十多分钟，拆开包装发现里面是黄褐色的块状固体。他们认为这的确是一个吸引人的探究素材，便跃跃欲试地要设计教学方案。 实习教师A：怎么才能让学生猜到里