新形势下职业教育计算机应用专业改革几点思索.docVIP

新形势下职业教育计算机应用专业改革几点思索 　　摘要：本文主要是针对新形势下职业教育计算机专业教育教学过程中所存在的主要问题提出相应的解决思路，新形势下职业教育要适应社会发展的需求，目的是要学校架起企业需求与学生就业之间的桥梁，更好地为社会服务。 关键词：职业教育；计算机教学；改革思路 一、职业教育的几点现状 1.高考、中考扩招带来的问题。从2002年开始，我国高校开始进行一系列的大幅度“扩招”活动，连续扩大招生的现象导致了很多学生选择读大学、读高中而放弃职业院校，继而职业院校招生规模的大幅度下降。与1999年相比，职业院校的招生人数平均减少约50%，这一数据非常惊人。与此同时，大学、高中学校的招生数量却在不断增长。这样一来，职业院校的生源彻底被高中的扩招计划浪潮所覆盖了。职业教育处在整个教育体系的最底层，学生无可奈何才上职业院校，留给职业院校的学生基础薄弱、学习自助性差成为他们普遍的特点。 2.传统的职业教育的教学内容和教学模式的问题。职业院校的学生毕业以后通常是工作在生产第一线的，需要有较强的实际动手操作能力，职业院校在教学过程中也增加了相应的实训操作内容，但往往理论是理论，实训是实训，理论和实训不能有机的结合。在黑板上还在继续“做机床”、“跑火车”。培养的对象不适应传统的教学方式。 3.学校教育与岗位需求的问题。职业院校培养的人才企业往往需要继续培训，企业认为学校只培养了学生基础知识和基本技能，和企业岗位所需的标准有一定的差距。学生学过的知识只是“发现有用”而非“用上”，职业教育学习的内容的表现形式不吻合企业岗位的需求。 二、目前计算机类专业教学过程中的存在问题 1.职业教育计算机专业教学中所存在的问题。计算机类专业在教学过程中存在的问题主要包括以下几个方面：教师教学水平参差不齐，学生的自主学习和动手能力差，课堂教授内容陈旧枯燥，大部分专业课内容授课方式单一且重复性较大，课堂实习实践内容少，等等。多数教学问题在全国各个普通职业院校中均存在，而且大都是很长时间未得到解决的共性问题。 2.职业教育计算机类专业的教学现状。目前，我国绝大多数职业教育的计算机类专业仍采取传统的古板的教学模式，虽然相对传统的教学模式已经有所进步，能够将实训教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，但培养的学生仍然存在难以找到工作，无法胜任普通企业岗位等问题。 三、职业教育的计算机专业适应社会发展需求改革思路 1.制定新的人才培养模式改革方案。根据计算机专业岗位群对人才技能需求，按不同岗位技能分方向培养技能型人才，形成分方向、多出口的新型人才培养方案，积极探索“工作任务与教学内容相融通、技能训练与职业资格认证相融通”的人才培养模式，积极实施“教、学、做”一体化，理论教学与实践教学一体化；营造企业化的专业软硬件环境，通过工程实践锻炼技能、提升职业素质，通过顶岗实习培养学生协作精神与团队意识，充分体现人才培养的职业性、实践性和开放性。依托校内实训基地和校外实训基地的实践教学体系，探索和实践“工作任务与教学内容相融通、技能训练与职业资格认证相融通”的人才培养模式，重点加强“一专多能”的技能训练。图形图像处理、网页设计等实践教学在校内实训室完成；Flash、网络综合布线等实践教学在校外实习基地完成。企业兼职教师以“工程案例”作为实践教学内容，在真实企业环境中让学生“学中做、做中学”，以工程案例训练促进学生技术应用能力提升，实现“教、学、做”一体化。积极引入技术含量高的职业资格认证种类，以认证考核标准完善课程教学标准，促进职业技能提高；积极参与省级和国家级计算机应用能力技能竞赛（企业网搭建大赛、网页设计大赛、动漫设计大赛等），通过竞赛项目快速提升学生应用技能，以竞赛促教学方法改革和教学内容更新，实现“教学、竞赛、取证”三结合。依托校内外实训、实习基地，对学生进行全面、全程职业能力和职业素质训练，实现人才培养的职业性、实践性和学习的开放性。 2.确立新的教学模式改革方法。在教学的过程中教师可以摒弃传统的老师讲和学生听的呆板方式，取而代之采用引导式教学、项目教学、案例教学等类似的教学模式，使学生“要我学”变为“我要学”。将“教、学、做”一体化作为教学模式改革的切入点，以教学过程的实践性、开放性、职业性作为重点。抓好理论学习、校内实训、顶岗实习三个教学环节，如办公自动化、图形图像处理、网页设计与制作等课程在实训室进行案例教学；局域网组建、网络综合布线等课程进行场景教学，实现“教、学、做”的有机统一。重点加强“一专多能”的技能训练。计算机组装与维护、网络综合布线等实践教学在校外实训基地完成，企业兼职教师以“工程案例”作为实践教学内容，在真实企业环境中让学生“学中做、做中学”，以案例训练促进学生技术应用能