浅谈高职学生英语阅读理解能力.doc

浅谈高职学生英语阅读理解能力 　　【摘 要】阅读理解能力的培养是英语教学的重要任务之一。高职学生由于英语基础普遍薄弱，阅读没有掌握一定的技巧，对英语背景文化知识了解又不是很多，再加上学习上欠缺自信心，这诸多因素导致学生在英语考试中阅读理解能力偏低。本文以英语应用能力考试中的阅读理解部分为例加以分析和探讨，找到提高高职学生阅读理解能力的有效途径和方法。 【关键词】高职学生；英语应用能力考试；阅读理解能力；有效途径 一、引言 英语应用能力考试（practical English test for colleges），主要是测试高职学生的英语应用能力，试题题型包括听力理解、词汇语法、阅读理解、翻译/英译汉和写作/汉泽英。就英语应用能力考试中的阅读理解题而言，它占总分的35%。考生如果想在考试中取得高分，阅读能力的高低就起着举足轻重的作用。作为高职院校的英语教师，要让自己的学生在英语应用能力考试中取得较好的成绩，那么在教学过程中，“授之以鱼，不如授之以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。本文结合笔者自身的教学实践以及英语应用能力考试的阅读理解部分，对英语学习中影响高职学生阅读能力的因素进行了分析，并探讨了提高高职学生阅读能力的有效途径和方法，以帮助高职学生在英语应用能力考试中做好阅读理解题目并获得高分。 二、影响英语应用能力考试中阅读理解题得分偏低的因素 通过收集近几年来的英语应用能力考试试卷，对考试试题中阅读理解部分的失分原因进行了认真的分析和统计，综合起来影响高职学生在英语应用能力考试中阅读理解题得分偏低的因素主要可分为以下几点： 1.对西方国家文化背景知识有待更多的了解 学生对背景知识的掌握不够是导致高职学生阅读能力较差的一个重要因素。了解西方背景知识是提高英语阅读理解能力的有效途径。如果对西方社会、文化、风土人情、历史地理等方面知识了解不多，那么就会对理解英语文章带来很多困难。不仅不能够理解文中所说的内容，而且也不能将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。所以，只有对西方国家文化背景知识有一定的了解，才能真正理解文章的内涵。 2.词汇量和基本的语法知识有待增加 丰富的词汇量是提高阅读能力的前提条件。许多高职学生对于如何扩大词汇量伤透了脑筋，有的学生对单词死记硬背，不会把词汇和阅读有机地结合起来，结果往往是边背边忘，或者是相互混淆，效果不理想；还有些学生只管埋头阅读，不注意有意识地扩大词汇量，不注意同一词汇在不同的阅读材料中有着不同的含义，从而不能准确地理解文章。另一方面，语法知识薄弱也会影响高职学生阅读能力的提高。通过分析试卷，高职学生在英语学习中觉得最困难的就是语法和写作。由于学生对初高中所学过的语法知识模糊不清，不能连贯阅读完一整篇文章，半途而废的情形常常出现，从而影响了阅读理解的效果。可见，有限的词汇量和不扎实的语法知识极大地阻碍了学生顺利地、有效地阅读，从而导致考试当中阅读理解题得分不高。 3.行之有效的阅读习惯有待养成 行之有效的阅读习惯有助于学生快速、有效地在一定时间内对指定材料进行阅读，并准确地理解文章原义。有的学生喜欢指字阅读，低声阅读和心中默读。这些阅读方法都会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；还有些学生在阅读中，一遇到生词就查字典；遇到难句就开始分析句子结构，然后逐字翻译，逐句理解，不注重上下文之间的联系和逻辑关系，根本领会不到作者的写作意图，语篇往往被弄得支离破碎，整个文章读完还不知道讲的是怎么一回事。可见，这些不良的阅读习惯在很大程度上限制了阅读的速度，影响了阅读的广度和深度，更加影响了对文章中心思想的理解。 4.英语学习兴趣有待提高 有不少学生的英语成绩不好，对英语缺乏兴趣。其实，他们不是真的对英语不感兴趣，在他们刚开始学习英语时，他们对英语是有兴趣的：首先，学生对于英语这门新课程有一种好奇感、新鲜感，他们是想学习英语的，但是有的学生单词记不住，前一天记住了，第二天又忘了。随着学习任务加重，单词越学越多，记不住的单词越来越多，这就造成对句子、对课文的理解困难，到后来就厌恶学习英语。其次，他们听说过学好英语的重要性，因此，他们也想学好英语。然而，这些兴趣是不稳定的，在后来的学习过程中由于种种原因，有些学生的学习兴趣又淡漠了，甚至完全消失了，导致英语成绩一直不得上去，当然学生对付英语应用能力考试时，对英语文章的阅读和理解就根本谈不上了。 三、提高英语应用能力考试中阅读理解能力的有效策略 针对影响学生阅读能力的这些因素，我们不妨从以下几个方面鼓励学生努力提高阅读理解能力，在英语应用能力考试中更好地做好阅读理解