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立足人才成长探究后进生心理特征和转变机制 　　摘 要：在物理教学中，怎样转化后进生，怎样提高后进生的学习方法，促进后进生成才，这是每个教师解决的问题，也是目前各科共有的通病，更是急需解决的问题。后进生学习物理的常见心理特征有：①后进生缺乏学习动机。②后进生智力发展水平较低（观察能力不强、注意力不集中、缺乏记忆的习惯、思维不够积极，是后进生学习差的主要原因；有的后进生想象能力差，再造想象困难，难以建立物理模型，构造出问题的情景）。③情感和志向上的缺陷。④后进生心理特征中也有许多积极因素。因此，我们要研究后进生学习物理的心理特征，改善心理品质，促进后进生转化。学生只有运用科学的方法去学习，才能在学习中有效改变自己的心理品质，发展智力。 关键词：物理教学；后进生；心理特征；转变机制；人才成长 在物理教育教学当中，后进生的行为表现，让教师头大而束手无策。后进生令人焦虑、头疼的原因在于他们难于教育，如果教育疏导不好，可能导致消极的结果。这类学生的学习动机、学习目标不坚定，对整个班级的消极作用极大，导致整个班级的学习风气不良、成绩不佳。在物理教学中怎样转化后进生，怎样提高后进生的学习方法，这是每个教师要解决的问题，也是目前各科共有的通病，更是急需解决的问题。其实，后进生并非生来就差，是在学习过程中由主观和客观等各种因素共同作用而导致的结果。 一、后进生学习物理的心理特征 通过调查和研究分析，我们了解到后进生学习物理心理特征主要表现为以下几个方面。 （1）后进生缺乏学习动机。后进生学习动机不明、模糊，具体表现为：①认为学习物理是一种负担，他们学习没有什么明确的目的，上学是家长的意图，上物理课是学校的安排，认为对今后自身的发展无作用、无用处，就抱着过一天算一天的态度。②对物理学不感兴趣。认为物理知识与他们及他们的祖辈的过去、现在、未来不相干。尤其在教学当中遇到理论较强和较抽象的问题时，就会产生厌烦心。③对学物理有畏难心理。认为物理学深奥莫测而且很抽象，自己不是学这个东西料，而产生畏难心理。 （2）后进生智力发展水平低。由于学生的语文基础知识较差，数学基础知识不扎实，理解能力差，学习思维和思考不够活跃，影响了其智力发展，其具体表现为： ①观察能力不强。1）对物理实验、现象观察缺乏自觉性，时常注意力不够集中。2）观察不客观，在实验时常常受其他事物的影响。如观察手提着物体匀速上升时，就说拉力大于重力，否则物体怎么能运动呢？3）缺乏良好的观察习惯。不能自觉地给自己提出观察的目的、任务，而是处处依赖老师。如老师演示弹簧测重力时，为什么事先进行调零？ ②注意力不集中。1）注意力不稳定，不持久，往往被某些与上课无关的事所扰乱。如玩手机、左顾右盼、吃零食、睡觉等等。2）他们注意的范围小，且抓不住事物的本质，不注重老师讲的所要学的内容。3）后进生的注意力控制力度弱。在实验后老师讲解时，想着别的东西，没把注意力集中到学习的问题上。 ③缺乏记忆的习惯，具体表现为：1）大部分后进生偏向于机械记忆而理解记忆的甚少。考试前机械地背诵概念、原理，甚至背习题的学生在后进生中占70%左右，有些甚至连机械记忆和形象记忆都不做。2）记忆的方法差，不注意对记忆方法的学习和研究。在调查中发现，有35%的后进生根本不用功。 ④思维不够积极。思维不够积极是后进生学习差的主要原因。1）进入高中由于教学内容抽象性增加，他们的思维就跟不上。2）思维方式不完善，对现象及事物不善于分析、比较、抽象和概括，因而难于领会抽象的概念。3）思维方式简单、不够立体型，对学习中遇到的问题草率认识和处理。4）思维缺乏创造性，依葫芦画瓢，题目稍有一变，就无能为力。 ⑤想象能力差，他们再造想象困难，难以建立物理模型，构造出问题的情景。 （3）情感和志向上的缺陷。后进生在情感和志向上的缺陷，综合起来有以下几个方面。①大多数后进生存在自卑感，认为物理自己永远学不会，且与自身发展无关，因而满不在乎，不求上进。②后进生逆反心态严重。有的厌烦物理课，与物理教师处于对立状态。③缺乏学好物理的信心，一遇到困难就打退堂鼓，放弃学习。④缺乏课外时间对物理知识的巩固复习，甚至有些根本不知如何自学。 （4）后进生心理特征中的积极因素。虽然后进生在心理上有不少消极因素，但是作为教师，更应该充分挖掘和调动他们的积极因素，以便加强教育，提高他们的心理品质。后进生有以下的积极因素：①有学好物理使自己成才的愿望。从调查知道，90%的后进生或多或少也有想学好物理的愿望，他们也有改变落后现状要求上进的心理。②后进生有强烈的自尊心和好胜心，他们有时表现出来的毫不在乎的样子正是要求得到尊重而得不到的逆反心理。③他们追求新异，喜欢上课动手做实验。他们喜欢教师新颖、活泼的教法，不赞