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系统论在中药鉴定学精品课程建设中应用探究 　　[摘要] 本研究运用系统论的方法，进行了湖南省精品课程中药鉴定学的系统化构建，把分散的各类相关资源变成集成的资源，建设模式从封闭建设转变成开放建设，有效地整合了校内外的本学科资源，充分发挥了本团队的学术优势，为其他学科的精品课程建设提供了一个有益的思路和方法。 [关键词] 系统论；中药鉴定学；品课程建设；应用 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）10（a）-0134-04 精品课程建设是教育部所抓的质量工程中的一项重要内容，是从根本上提高教学质量从而保证人才培养质量的奠基性工作。自2003年起，教育部在全国范围内开展了精品课程建设工作。精品课程建设对于提高高等学校人才培养质量，改进学校育人环境，激发师生工作、学习的积极性和创造性有不可替代的作用。建设精品课程，可以实现优质教学资源的开放与共享，促进高校教学水平的提高，是体现学校的学术水平、教学水平和教育质量高低的重要标志[1]。对我国高等教育的发展和教育教学质量的提高起到了十分重要的推动作用。 精品课程建设是一个统一的整体，它包括教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。应该符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，体现现代教育教学思想，能够促进学生的全面发展，有利于带动高等教育教学改革，应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身[2]。精品课程的团体性、示范性、独特性和复杂性决定了精品课程建设是一项连续的动态进行的系统工程。系统论的基本思想方法，就是把所研究的对象当成一个系统，分析系统的结构和功能，掌握系统、要素、环境三者的相互关系和变化的规律，使系统运行达到最优化[3]。本研究运用系统论的方法，进行了湖南省精品课程中药鉴定学的系统化构建，把分散的各类相关资源变成集成的资源，建设模式从封闭建设转变成开放建设，有效地整合了校内外的本学科资源，充分发挥了本团队的学术优势，获得了很好的评价。 中药鉴定学是一门实践性极强的学科，是中药专业的专业课，主要研究中药材的来源、性状、显微、理化鉴别方法与特征[4]。湖南中医药大学从2005年开始进行精品课程建设，中药鉴定学被列入第一批建设课程。后于2007年被列入湖南省精品课程建设项目，在湖南省教育厅验收时被评为优秀建设课程，取得了优良的成绩。本文就这几年在精品课程建设的实践中应用系统论所做的探索和收获进行了初步的总结，希望为其他学科的精品课程建设提供一个有益的思路和方法。 1 精品课程建设是一个系统工程 当前的精品课程建设中存在若干问题，包括仅仅是静止的资源的建设，资源之间缺乏联系，无法经常性地更新和完善等。目前精品课程建设工作中普遍存在的问题是为了“精品”而建“精品”。即：精晶课程的建设还是停留在“知以教育”的层面上，教师平时不汁意教学方法、教学经验和教学资源等的积累，不考虑具体课程的特性、忽视学习者创新能力的培养、胡乱堆砌资源等现象；同时课程内容过分保护，开放性共享性不强；课程资源形式多样，重复性大，实践性不强；交互平台使用率不高。而且精品课程普遍缺乏对学习者自身的评价和同伴的评价，尤其是过程性评价[5-11]。 从系统的角度来看，精品课程建设不是一次性的工作，它要求有一个完备的组织体系和良好的动态运行机制。 1.1 课程建设所涉及的内容 1.1.1 学科课程教学资料，如：课程教材、教学大纲、实验指导、习题集、教学视频录像等。包含教学内容、教材与实验建设。 1.1.2 数字化学习环境，即利用多媒体、网络等信息化技术，将校内外的本学科的主要信息资源数字化，并实现数字化的管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。也就是教学方法与手段的建设。 1.1.3 教师队伍及其在教学过程中与学生、教学材料之间的关系。即教学队伍与运行机制建设。 1.2 中药鉴定学精品课程的建设分解 本研究将中药鉴定学精品课程的建设分解为三个方面：建设、管理和应用。在建设和应用方面，主要利用多媒体、网络技术实现高质量教学资料、信息资源（如搜索引擎）的共享与传播，同时通过师生互动系统的建设，促进主动式、协作式、研究型的学习。其次，利用互联网加快科研信息的传播，使学生及时了解本学科最新研究进展，为大学生创新性活动的开展提供一个转化的平台，从而形成开放、高效的教学模式，培养适应信息社会要求的创新型人才。在管理方面，充分利用学校的网络环境，提供面向全校及社会的远程教育平台，建立了电子注册系统，利用信息技术实现信息管理的自动化。这三个方面的有效整合，对本课程建设起到了举足轻重的作用[12-16]。 2 中药鉴定学精品课程系统的构建 中药鉴定学精品课