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网络教学设计样式探究和实践 　　[摘要]网络教学对于习惯传统面对面教学的教师来说是一个新领域，由于缺乏可借鉴的原则、方法和网络教学设计支架，所以，传统教师面对网络课程建设与网络教学时常感到无所适从。针对这种情况，根据国际上网络教学设计领域的发展趋势，提出了网络教学设计样式的解决策略并对之进行了研究与实践。教学样式是获取教学实践中专家经验的方法，目的是以一种简洁的方式记录教学实践的专门知识，使得需要这些知识的人可以方便地获得。通过教育设计研究（EDR）方法，总结出七种典型的网络教学设计样式一理论导学型、技能训练型、问题研学型、案例研学型、情景模拟型、虚拟实验型和自主探究型，并将这些样式应用到了实践之中，将之应用于“网络课程”的建设中，有效提升了教师/教学设计人员间分享成功教学实践的格式和方法，保证了成功的实践经验可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用，从总体上提升了网络课程建设质量。 [关键词]网络课程；网络教学；网络教学设计；网络教学设计样式 [中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2013）03-0079-08 一、网络教学设计样式的研究诉求 教学设计是现代教学过程中不可或缺的重要环节，有效的教学设计是提高教学质量的可靠保证。网络教学设计具有传统课堂教学设计的特征，但同时需注意到任何教学都是在一定的环境下展开的，而环境却在很大程度上制约了教学的设计和教学过程的开展。因此。自20世纪90年代网络教学日益受到关注以来，网络教学设计成了其中的一个重要研究领域。概括看来，已有的网络教学设计研究主要集中在五个方面： 第一，传统的经典教学设计模式或教学理论直接应用在网络教学设计中。例如，ADDIE模式、迪克和凯里（2001）的教学设计模式、Gagne的九事件教学（1985）和Keller（1983）的ARCS模式等在网络教学设计中都有应用体现。这些教学设计模式注重过程，基本由分析、设计、开发、实施和评价五个阶段构成。又如，密歇根大学采用基于目标的绩效/知识模型（PK模型）引导在线课程的设计。PK模型一部分来源于M，David Merrill的成分显示理论和Jeroen van Merfi6nboer的复杂认知技能和知识理论。 第二，传统教学设计模式在网络教学中的改造应用。许多专家认为网络教学应该有特定的教学模式。Gayle David，son-shivers和Karen Rasmussen提出了WBID（Web-BasedInstructional Design）模型。在该模型中，传统的和现代的教学设计模式和理论皆为网络教学设计各阶段的基础嘲。FranklinR.Koontz、Hongqin Li和Daniel P.Compora（2006）提出了ASSIST-Me模型，该模型从学习者的视角，提出了7个基本教学设计步骤，每一步骤还包括一些子步骤。 第三，网络教学设计新模式的研究。David Merrill提出了名为Pebble-in-the-Pond的教学设计模型，与传统教学设计模型聚焦过程不同，该模型基于规则，强调教学设计产品而不是过程；它在设计过程中，以问题为中心，并且利用真实的内容材料而不是规范：即它利用功能原型而不是规范文档来表征教学设计。 第四，教学案例研究，形成了一系列的教学案例库。案例生动形象、互动性强、易于理解和记忆，更方便教师进行深入浅出的教学，并且更能调动和激发学习者的兴趣和求知欲。随着在线学习的不断深入，特别是在网络远程教育领域，师生分离，学习者自主学习，为了帮助他们对知识与技能进行有效消化，在网络课程中大量使用案例不失为一种好方法，但案例也存在“只见树木不见森林”的缺点。 第五，教学设计样式研究。样式（Pattern）研究起源于建筑学，最早是由建筑理论家Alexander在20世纪70年代提出的。Alexander将样式定义为：“样式描述了一个在我们的环境中不断出现的问题，接着指明了这个问题的解决方案的关键部分，这样就可以重复使用这个方案，而不必另起炉灶”。随后。样式思想慢慢影响了软件行业。许多人开始用样式来记录软件设计的专业经验。伽玛等软件工程学者出版了《设计样式》一书，详细呈现了信息系统应用的成功样式，成为样式在软件行业应用地位的奠基之作。同时，一些美国和德国具有丰富计算机教学经验的学者，也将基于样式的方法应用到问题解决中，开展了教法样式项目（Pedagogical Pat，terns Project）的研究。此外，欧盟ELEN项目（2003）啊、IMS全球学习联盟UNFOLD项目等都对信息化环境下学习的样式进行了有益实践，出现了在线学习的设计样式（Design Pat，terns for e-Learning）