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网络环境下关联主义学习理论与信息素养教育 　　〔摘要〕本文探讨了关联主义理论并回顾了影响信息素养教育的其他学习理论，认为关联主义理论作为一种学习理论，为理解网络环境下学生信息素养的学习提供了一个有益的框架。 〔关键词〕关联主义；信息素养；学习理论；Web 20；学习网络 DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.05.002 〔中图分类号〕G252〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2013）05-0006-03 1什么是关联主义 关联主义是用来理解学习的一种理论框架，把学习过程比喻为建立网络[1]。关联主义认为，学习是学习者的思想通过个人学习网络连接起来的过程，个人学习网络又是由众多的信息资源和技术组成的。知识从个人学习网络中出现，学习者通过各种互联网技术，如电子数据库、网络搜索引擎和网上信息资源等，认识到一些概念、意见和观点的关联性。因此，关联主义认为网络信息技术是学习过程的重要组成部分。George Siemens描述的关联主义的核心原则如下[2]： （1）学习是将不同专业节点或信息源连接起来的过程。 （2）当不同的专业节点和信息源是由数字资源、在线资源组成的时候，学习和技术是密不可分的。 （3）拥有感知不同领域的观点与概念之间关联性的能力至关重要，是学习的关键。 （4）为促进持续学习必须发展与保持各种连接。 （5）学习开始之前，首先要对该信息需要应用到哪些技术进行决策。决策本身也是一种学习过程。 关联主义强调知识的存储和处理是通过信息技术来完成的。关联主义关注的是学习者的连接能力，当连接发生时学习也就产生了。因此，关联主义强调拥有能够识别相关性的能力以及综合思维能力的重要性。从本质上讲，关联主义学习是学习网络的发展过程，是将嵌入到网络各处的知识节点进行连接的过程。 关联主义是运用网络原理来定义知识和学习的过程。外部网络如同人体内部的神经网络一样，人们在网络中进行沟通。从概念上讲，学习涉及概念和思想间的连接和强化，以及通过网络技术与其他人的互动。连接代表学习过程中的最小元素。Siemens认为关联主义为探讨下面这些问题提供了理论框架[2]： （1）连接是如何形成的？ （2）连接表现出哪些特点？ （3）技术在实现连接过程中的重要性？ （4）是什么在2个、3个或多个学习者之间的互动中传递？ （5）如果我们从关联主义的角度去发展学习，学习会是什么样的？ 2为什么学习理论很重要 21学习理论对教学的重要性 理解学习理论才能进行有效的教学。图书馆员作为信息素养教育工作者的责任日益增加，因此，他们越来越需要关心教学的有效性。Chris Guder指出，不需要对图书馆员进行像教师一样的培训，学习理论可以帮助图书馆员提高他们的教学和与读者的互动[3]。学习理论的目的是描述学习的过程，并为信息素养教育的教学设计提供重要的框架。学习理论可以帮助学习者创造一种学习环境，从这种学习环境中，学生能够获得更多的教学经验。 教学理论与学习理论密切相关，教学理论更注重教学构建的方式，以促进学习。特殊的教学方法和技术是为了特定类型的学习需求。同样，不同的学习模式和理论可以通过有效的方式实现教学。 22现有的学习理论与信息素养教育 为了实现效用最大化的信息素养教育，图书馆可以运用多种根植于教育理论的教学策略。Grassian和Kaplowitz认为，现有的学习理论大致可以分为行为主义、认知主义、建构主义和人本主义[4]。行为主义认为通过对行为的明显变化进行观察，可以完成对学习的衡量。认知主义虚构了学习发生时学习者重新建构的心智模式。学习者正是通过这一模式来了解世界，以纳入新的经验和信息。与认知主义密切相关的是建构主义。建构主义关注学习者不断积极的创造和建构新的心智模式作为经验和互动的结果。人本主义强调学习者进行学习的情感和动机的重要性。当前图书馆的信息素养教育强调的是主动学习的相关性，中心原则属于建构主义的学习理论。Oakleaf和VanScoy指出，主动学习作为有效教学的一个方面已经被广泛接受，当学习发生时，学习者会积极地参与问题的解决[5]。同样，Smith认为，当主动学习发生时，学生变成了教学过程的参与者[6]。Bobish指出，美国研究图书馆协会（ACRL）制定的高等教育信息素养标准体现了建构主义理念[7]。 31新技术的诞生 Siemens指出建构主义学习理论产生于信息技术革命创造互联网之前，信息技术对学习环境已经产生了深刻的影响，需要一种新的学习理论与之相适应。现有的理论对学习的描述为个人以脑力为基础的学习。这种观点没有认识到知识、学习可以概念化为人类之外客观