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网络课程教学设计和应用探究 　　[摘 要]教学设计是决定网络课程质量的关键。本文介绍了网络课程教学设计的概念及重要性，提出了网络课程教学设计的设计原则；作为网络教育载体的网络课程，其应用水平的高低将直接影响网络教学的效果，通过分析网络课程的应用现状，发现了网络课程应用中存在的问题，并提出了解决问题的办法。 [关键词]网络课程；教学设计；应用现状 [中图分类号]G431 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）26-0152-02 1 教学设计在网络课程中的重要性 1.1 教学设计的概念 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程[1]。 教学设计是教学目的的预演，在整个教学过程中发挥前导和定向功能，决定着教学过程和教学效果的优化与否，直接决定了整个网络课程的好坏。依据网络课程设计的理论指导和原则，要求在教学设计阶段，以系统方法设计网络课程，优化教学环境，达到最好的学习效果。 1.2 教学设计是将现代教与学的理论与网络教学实践相联系的桥梁 教学设计作为一门“桥梁学科”，它旨在通过精心设计的教学系统为学习者提供最佳的教学条件，用以解决教学问题，完成教学任务，取得最优的教学效果。教学设计为了追求教学效果的优化，不仅关心如何教，更关心学生如何学，在其设计过程中，注意把人类对教与学的研究结果和理论综合应用于网络课程的设计之中。如建构主义学习理论、人本主义学习理论、认知弹性理论、加涅的学习条件理论、赞可夫的发展教学理论等。教学设计吸取各学习理论、教学理论的精髓作为自己的科学依据并将其运用到网络课程的教学设计实践之中，从而保证了网络课程教学功能的实现。 1.3 教学设计有助于促进网络教学系统的整体优化 网络课程设计中的教学设计是应用系统方法来研究、探索网络教学系统中的各个要素：如教师、管理者、学习者、信息资源、教学目标、教学方法、教学组织形式、网络平台等之间的本质联系，使各要素有机结合完成网络教学系统的功能；同时，教学设计将网络教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之实现网络教学系统的整体优化[2]。 2 网络课程教学设计的原则 为了提高网络课程的质量，最大限度地发挥网络课程的作用，笔者认为对于网络课程中的教学设计要重视以下几条原则。 2.1 个性化设计原则 网络课程要体现学生学习的个性化。学生是学习的认知主体，学习的过程是学生主动探索、发现问题、意义建构的过程。所以要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，发挥学生在学习中的首创精神。 2.2 多媒体化设计原则 由于Internet的高速发展，加上网络传输与流媒体技术的进步，使网络课程中多媒体教学内容的高效率传输成为可能。为提高学生的学习兴趣，应根据教学需要提供图、文、声、像、动画等并茂的教学内容。 2.3 交互性设计原则 将课程内容以超文本方式呈现，提供良好的导航系统和功能，赋予学生串联知识和网络浏览的自主权。另外，设计灵活多样的学生练习和训练内容，提高网络课程的交互性。 2.4 开放性设计原则 提高网络课程内容结构的开放性，提供相关的参考资料和相应的网址链接，对于同一知识内容提供不同角度的解释和描述，让学生在对多样看法进行的交叉思考中提高分析问题和解决问题的能力，产生闪光的思想火花。重视评价反馈的设计，及时了解学生的学习情况，客观评价学生对课程教学目标的达到情况[3]。 3 网络课程的应用研究 目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，从网络课程的应用来看主要有两种形式：一种是基于课堂的教学，网络课程只是作为课堂教学的一种补充方式；另一种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。但是，从当前实践来看：网络课程的开展，许多活动的展开还没有充分利用网络的优势，许多学校都正在积极地开设网上课程，但是还没有形成一个浓厚的远程学习的气候；从网络技术的应用来看，目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒体而没有被当作一种通讯平台来使用。纵观目前网络课程建设情况，现阶段的网络课程建设良莠不齐，在繁荣的背后仍存在着许多不足，其中最突出的就是网络课程的应用问题。 3.1 网络课程在应用中存在的问题 （1）网络课程质量不高。网络课程前期建设力度大、投入多，制作完成、验收合格后便万事大吉，各级管理部门和一线教师都没有在如何用好网络课程，提高教学质量上下功夫，致使网络课程成了摆设，其效益不能得到充分发挥；加之少数网络课程没有反映本门课程的发展前沿，一些功能模块几年如一日，内容不能及时更新和充实，管理维护的水平较低