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试论英国本科生导师制和对我国本科教育启示 　　摘要：本科生导师制是国外众多高校普遍实行的教学制度，也是我国高等教育改革开始探索的人才培养新模式。阐述了英国本科生导师制的内容，分析了我国在实施本科生导师制中存在的问题，对我国本科教育的一些问题提出了自己的看法。 关键词：本科生导师制；本科教育；导师；人才培养 作者简介：王倩（1973-），女，江西南昌人，广东石油化工学院机电工程学院，教授。（广东 茂名 525000） 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0003-02 2012年7月，广东石油化工学院派遣了11名教师赴英国知山大学进行学习培训，笔者作为其中一员参加了此次培训。在知山大学的三周时间内，通过亲身感受和聆听知山大学老师们的多个讲座，对英国的文化与社会、英国教育体制和高校管理体制等方面有了初步的了解。培训期间，Keith Cook教授作了题为“Being a Personal Tutor in Higher Education”的专题讲座，指出本科生导师制是英国高等教育体制的一大特色，也是英国本科人才培养的重要模式。通过课后讨论、阅读材料以及结合实际教育教学工作体会，笔者对英国大学的导师制有了较深刻的理解，对我国如何做好本科教育工作也有了更多的思考。 一、英国大学的导师制 导师制在英国牛津大学起源并发展，1379 年由牛津大学新学院的建立者威廉威克姆率先开始实行，[1]成为学院的正式制度，此后导师制逐渐为牛津大学各学院所接受。到19世纪末，导师制在牛津大学、剑桥大学被应用于本科教育，20世纪上半叶哈佛大学、普林斯顿大学等一些美国大学也开始采用了本科生导师制。现在，众多国际知名高校都在普遍施行本科生导师制。各国各校在导师制的具体实施上会存在一些差异，但其核心目的都是相同的，都是培养学生探究知识、独立思考的能力。一般来说，每位新生都会由学院指派一位导师，导师对学生的学习进行指导，并在生活上关心学生及提供尽可能的帮助。一般学生和导师每周见面至少一次，导师与学生共同制订适合学生的个性化教学计划。导师会根据学生的具体情况给定一个论文题目和推荐的参考书目，要求学生在规定的时间内阅读完参考书目，就论文主题提出自己的观点并按要求写出论文。在论文讨论会上，学生先宣读自己的论文或讲解论文的主要内容，导师和其他同学自由提问，与发言的学生就论文的观点进行讨论，在讨论中交流思想。浙江大学政治经济学教授费巩对导师制的评价是“此种教法，重博览群书，不重捧住一本课本或几篇讲义，重思想见解，不重强记呆诵足以尽启迪诱掖之功，养成有器识抱负之学者，因材施教，尤足使聪明才智不为愚劣庸陋所牵累”。[2]导师课论文是传统导师制教学中的一个基本构成要素，每个学生都要根据导师布置的论文题目对相关书籍和文献进行仔细阅读、积极思考、撰写论文并准备发言，在论文中不但要对已阅读内容进行总结，还要结合自己的理解，通过分析论证给出自己的观点。由于每位导师所指导的学生人数逐渐增多，逐渐演变成小组讨论的形式，要求学生撰写的论文形式也逐渐多样化。导师们一般会要求学生课前交论文，以便能提前阅读。[3]学院对导师教学的具体形式、时间和地点都没有严格规定，上课时间由师生自己约定，地点可能是在教室、办公室、实验室、学生宿舍，也可能是在校园的酒吧或咖啡馆里。对于管理者来说，对导师个别进行的这种教学行为的监督管理是很困难的。很长一段时间内，对导师指导的质量考评都是通过学生的成绩来进行的。现在，导师在每个学期末要就指导工作写出一份书面报告，同时，学生也会对导师作出评价。英国大学的导师们很敬业也很辛苦，除教学外，还要带研究生和博士生，完成课题研究任务，但即便如此，他们对本科生的指导工作非常重视，努力营造一种家庭式的教学氛围及和学生亦师亦友的关系。 曾任牛津大学校长的柯林卢卡斯谈到他的导师时说：“他们所教授给我的，就是让我去思考，他们从不给我答案，他们会说你怎么认为？ 我则说我不知道，然后他们说去读读这几本书，然后回来告诉我你怎么认为。”[4]对学生而言，从导师那里学习到了分析问题、解决问题的能力，获得了思想的独立；而对导师而言，关心的并不是教会了学生多少专业知识而是如何将学生培养成为具有独立思考能力和充满智慧的人。 二、我国实施本科生导师制存在的问题 在我国，民国时期一些大学都实施了本科生导师制，人才培养效果也很好。新中国成立后，高等教育“全盘苏化”，导师制只用于研究生教育。近年来，高等教育教学改革开始探索本科生导师制这种人才培养模式，一些高校已在本科生教育中实行导师制。国内北京大学、清华大学、浙江大学、南京大学、复旦大学、厦门大学等高校均已将本科生导师制作为本科生教育的基本制度之一。 通过对本