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试谈高中英语探究性教学 　　摘 要：英语教学创新要注重营造一种学习氛围，营造师生和谐的教学环境，激发学生学习兴趣。探讨式教学在明确主题的前提下，师生互动，以小组为单位进行创新课堂训练，充分展示学生的自我价值，培养学生各种综合能力从而达到学生乐学的教学目的。 关键词：谈 英语 探讨式教学 一、高中英语的研究性教学注重注重营造和谐的教学环境 著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之斑点不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水，就不为池塘一样；没有感情，没有爱，就没有教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。英语教学要建立起融洽的师生关系，注重营造和谐的师生教学环境。学生和老师的感情，直接关系到学生的学习兴趣，因为教师要用自己的爱心去感化学生，“以爱动其心，以严导其行”，从而在师生之间架起持久的情感桥梁，为学习英语打下坚实的基础。在英语教学中注重激发学生学习英语的兴趣。兴趣是打开成功之门的“金钥匙”。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，比如每学期教学生一些英语歌曲，在教学过程中说一点英语笑话，编一些游戏，讲一些英语时事新闻。多创造各种情景，利用实物、图片、录音，开展学习大讨论，采用“换位教学法”等多样的教学方式，不断地提高学生的兴趣，充分提高45分钟英语课堂教学质量。 二、高中英语的研究性教学注重英语课堂的创新训练 1.首先确定探讨主题，主题明确。探讨的话题是方方面面的，可以是教材中的话题，如著名人物、音乐、自然保护、健康、男女平等等，教师可根据课文的话题设计讨论题目，也可以探讨刚做过的一份试卷。通过探讨，学生们就能解决大部分疑难问题，所不能解决的交给老师集中处理。这种讨论的方法锻炼了学生自己解决问题的能力，学生对所讨论问题印象深刻，比在一节课上教师占用大部分时间效果要好得多。 2.英语课上的实践练习有机械练习，如句型操练，有意义的操练，如围绕课文或情景所进行的模仿、问答、复述；有交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文时原词句，叙述自己的思想、课文学习后的体会、自由作文机械等，这几种练习一种比一种更接近语言交际，也一种比一种难一些，要求更高一些，体现出一个由机械的语言练习到交际的进程。教师每次教新材料时，都要进高机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生最后能运用所学的新材料进行交际。不能把语言操练和语言交际对立起来，要看到它们之间的联系，一步一步地把语言操练推向语言交际。教师应尽量使课堂练习接近语言交际，或课堂练习交际化。在做练习时，不仅要多给学生一些说话的机会，还应创造一定的景境，鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势、动作等，要像戏一样把生活中的交际场合搬进课堂练习。教师说英语时，当时表情、手势和动作不仅能增加说话的风彩，引起学生的兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，并能使学生学到英语的实际用场。 三、高中英语的研究性教学注重说.写.练的多化元教学形式。 高中英语的研究性教学的学习形式是一种合作式的学习，学习的基本单位是学习小组。教师应根据学生的意愿及水平，把全班同学分成几个学习小组，小组的形成既要体现学生自由结合，又要体现学习小组中的互相帮助。探讨时可围成一个圆圈，改变传统的课桌排列方式，有助于学生的交流，老师要监督并鼓励学生尽量用英语讨论，以营造良好的英语学习氛围。探讨性活动可以在每节课的一定阶段进行。每次活动时间不等，视需要而定。每小组的规模以4-6人为宜。每组选一名外语成绩好、性格外向，有一定组织能力的学生任组长。英语课堂教学中的探讨不是围绕一个话题漫谈，而是按一定程序进行，即陈述、倾听、提问和回应，由组长将组员的意见归纳整理，在全班汇报发言。陈述，即小组成员依次陈述自己的观点或论据；倾听，即小组的其他成员在讨论中扮演倾听者的角色，竭力抓住陈述者的主要观点并进行思考，为提出问题作好准备；提问，即倾听者认为陈述者陈述有不妥之处，或提问者本身对陈述者的观点不理解而提出疑问。回应，即陈述者对提问者作出的反映，回应的准确快捷可反映出陈述者的机智及思维的灵活性。教师做好记录，表扬和奖励先进小组和先进人员。 四、高中英语的研究性教学注重学生综合能力的培养 高中英语的研究性教学注重学生的口语能力的培养。英语教学如果不注意锻炼学生的“说英语”的能力，英语就成了“哑巴英语”，学生就不能完全体验学英语的乐趣，甚至影响学生将来的发展。而探讨式的活动在课堂中的运用就是训练学生口语能力的有效途径之一。语言是交际的工具，学生学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会如何具体运用。英语教学不能孤立地教英语词汇、句型和语法，而应该教给学生生活的语言，让学生知道谁在什么场合用什么样的语言对谁讲话。或看到或听到不同情景和不同语言