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马克思主义学习型党组织建设实践创新探究 　　[摘 要] 建设学习型党组织不仅是时代发展的需要，也是党的自身建设发展的内在需要。由于对学习型党组织建设存在种种认识上的误区，因而实践中的学习型党组织建设其主要内容更是五花八门，与真正的学习型党组织的核心理念、价值判断和本质特征相去甚远，真正的学习型党组织建设旨在把我们党建成人人学习、时时学习、处处学习、勇于实践、勇于创新、与时俱进的政治组织。 [关键词] 学习型社会 学习型党组织 实践创新 竞争力 马克思主义主张在实践中坚持和发展真理，其关键在于创新。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新来自哪里？创新不是脑袋灵机一动，就会有新的东西产生，创新的实现，得益于我们有丰富的知识，丰富的知识与我们的创新思维能力成正比。丰富的知识来自哪里？不会从天上掉下来，也不会从地上冒出来，获得它只有一种途径：学习。江泽民曾讲过三大任务，第一是学习，第二是学习，第三还是学习。2001年5月，江泽民在“亚太经合组织人力资源高峰会议”上提出：“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”也即是说，中国要建成小康社会，其中有一个目标就是把中国建设成全民学习、人人学习的社会，从此“学习型”三字就进入了人们的视野。 一、学习型党组织的提出及其涵义 在当今世界，新兴大国群体崛起，多极化前景更加明朗，国际安全形势更加错综复杂，中国已站到国际舞台的中心，中外互动更趋复杂敏感；而在国内，我国正处于全面建成小康社会的关键阶段，虽民生不断得到改善，但收入差距继续拉大，工业化、城市化进程虽加快，但地区差距不断拉大，而“三农”问题依然严峻，城乡差距依旧突出，就业形势更为严峻，人口老龄化成为潜在的巨大挑战，资源环境保护任务艰巨；对于执政的中国共产党来说，党员和党的基层组织数量虽大幅增加，但有些党员、党组织背离党的宗旨，脱离群众、脱离实际，不讲原则、不负责任，言行不一、弄虚作假，铺张浪费、奢靡享乐，个人主义突出，形式主义、官僚主义严重，如若党员和党组织以这种形象定格在人民心中，势必影响已进入“深水区”的改革开放的进程。因而，世情、国情、党情的新变化要求必须加快建设学习型政党，而建设学习型政党其基础性工程就是首先建设好学习型党组织。 2002年11月，党的十六大提出要建设学习型社会，学习型社会就是社会内部各种组织都要成为学习型组织，而政党是社会中的重要组织，重视学习、善于学习，在不断学习中，用科学理论武装头脑、具有世界眼光、善于把握规律、不断开拓创新是我们党的政治优势和制胜法宝，也是我们党各级组织的显著特征。2004年9月，党的十六届四中全会提出要建设学习型政党；2007年10月，党的十七大提出建设学习型政党的要求；2009年9月，党的十七届四中全会对建设学习型政党进行了具体的安排部署，提出了建设学习型政党的四个要求和四项任务，其中第四个任务就是建设学习型党组织。其实，早在1990年，美国学者彼得·圣吉在其《第五项修炼》一书中就提出过“学习型组织”，书中强调“学习型组织”的本质特征，用四个字概括就是“创新”和“成长”[1]，按照这一理念要求，我党赋予学习型党组织三层涵义：第一层，学习型党组织是人人树立主动学习、终身学习的理念与机制的政治组织；第二层，学习型党组织是培育与知识经济时代发展相适应并与系统论、控制论、信息论和先进管理理论相匹配的一整套学习技术和方法，从而拥有不断增长的学习力与创新力的政治组织；第三层，学习型党组织是一个追求卓越、与时俱进的政治组织。这三层涵义表明学习型党组织是一种人人学习、时时学习、处处学习、勇于实践、勇于创新、与时俱进的政治组织。 二、实践中对建设学习型党组织存在的认识误区 学习型党组织只是对原有党组织的学习理念、方法、制度等进行更新和完善，不断强化原有党组织的学习机能，并赋予它以新功能，学习型政党并不是撇开原有的党组织去创造一个新组织，它既具有一般学习型组织的共性，也具有自己的特性[2]P26。因而，今天我们在媒体上、会议中所宣扬的学习型党组织，比如制定学习制度、规定学习时间、布置学习内容、领导带头学习、组织人员外出培训与参观等与真正的学习型党组织的核心理念、价值判断和本质特征可能失之毫厘，差之千里，而且实践中传统的政治学习、集体学习以及上级要求的奉命学习、教条主义学习、形式主义学习方式今天我们可能还在沿用，这表明实践中对建设学习型党组织存在种种认识上的误区。 第一，常把“学习型”与学习、培训、考察相混淆。建设学习型组织一经提出，人们往往关注的是“学习”二字，其实，“学习型组织”这五个字是密不可分的。学习型组织的内涵不在于按照彼得·圣吉在其《第五项修炼》一书中提出的模式去做，就会如何如何，而在于改变传统的那种领导布置任务后，成员要么从个人的角度考虑希望