高中化学新课程实施从把握好深广度开始.docVIP

高中化学新课程实施从把握好深广度开始 　　摘 要： 高中化学新课程在甘肃推行，在近三年的时间里，在各级教育主管部门的支持和广大师生的不懈努力下得到了稳步推进，但是在整个过程难免有困惑和质疑，其中主要的问题是在必修模块的教学中没有很好地把握教学内容的深广度，这成了影响新课程实施的最大障碍。 关键词： 新课程 高中化学教学 深广度 2010年秋季学期开始，甘肃省普通高中全面开展了新课程改革。在实施新课程的过程中，不仅要转变教师的观念，还要转变教师的教学方式和学生的学习方式。在教学组织上，教师也由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者，以“民主性”逐步取代“权威性”，使得教学氛围更愉悦、和谐，师生关系更融洽、民主。 一 但是，在新课程实施过程中，不可避免地会出现一些新问题、新矛盾，在高一必修模块的教学中尤为突出。笔者通过调查发现普遍存在的问题有：第一，课时少内容多，教学进度很难把握；第二，老师仍然对照原来的课程要求和高考标准处理新课程必修教材中的知识内容，即随意扩展教学内容和加深教学难度，给学生的学习带来额外负担，以致一部分学生及早对化学学习失去信心和兴趣；第三，对于STS知识随意扩展或者“一步到位”，导致主体知识，重点内容学生掌握不牢，难点内容没有突破；第四，教材中设计了丰富的“探究实验”和“实践活动”，如何在有限的时间内有效地开展也成了问题；第五，教学目标与要求与新课程的理念背道而驰，出现“穿新鞋走老路”的现象。 二 面对上述问题，笔者在教学实践中通过总结和反思，发现高中化学必修模块的教学深广度的把握是影响新课程实施的最大障碍。在教师教学观念转变，脱离旧教材、旧大纲、旧高考的前提下，如何结合实际把握教学深广度就是我们最关心的问题，这也是教师、学生接受新课程高中化学的关键。因此“这地方该不该讲，讲到什么程度？”成为我们在新课程实施过程中每天都要思考的问题。笔者认为把握好深广度要从以下几个方面做起。 第一，认真研读课程标准，其中包含了课程目标、内容标准、实施建议三部分内容，给我们的教学提出了最基本的要求。化学必修内容几乎涵盖了旧教材的全部内容，而课时安排只有原来的三分之一。要解决这一矛盾，我们当然不能将新课程必修内容的基础要求与传统课程相提并论，而是要结合新课标的要求和学生的实际，摆脱传统的教学观念，通过对比相关内容在必修与选修中的地位和教学要求，理解新教材所发生的变化，理解教材突出的是什么，弱化的是什么，哪些内容对学生最有价值，准确把握教材对相关内容的教学要求，因材施教。 第二，正确掌握化学必修课程模块的地位和功能、目标和要求。在教学过程中，要站在整个中学化学课程系统的高度审视必修课程模块。体现三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），重视学习方式的引导和化学观念、价值的教育；重视化学核心知识、技能、化学观念方法的教育，强调问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。面向全体学生，目标指向学生学习应达到的最低水平。一项学习目标，往往要通过多次学习，螺旋上升，才能逐步实现，不可以一步到位。学习要求以学生化学观念、化学方法和化学知识学习和应用能力达到的水平为准。对知识技能的深广度、学习的时序、学习的阶段等要求富有弹性，有较大的灵活度。 第三，通读化学模块的所有教材（包含必修1、2和选修1至6共8本书），了解必修模块与选修模块的联系与区别。必修课程的目标定位是基础性、全体性；而选修课程则是多样性、选择性。必修只是为所有高中学生铺垫化学基础知识和基本技能，使所有学生对基本的化学知识和化学原理有大致的了解。而更多更深层次的知识通过选修模块加深拓宽，综合探究能力也在选修模块中得到强化。因此，只有教师了解了必修与选修的区别与联系，才能掌握每个具体学习内容在必修中的基本要求和选修中的加深程度。 第四，选择合适的教辅资料训练学生的能力。目前学生手中质量低劣、错误百出的教辅资料对教师在教学中深广度的把握有很大的影响。笔者抽取我校200名高一学生对教辅资料进行调查，发现这些教辅资料中存在的问题主要有： （1）内容超纲或超前，不符合新课程的要求。由于编者没有很好地钻研新课程教材，不了解新课标对三维目标的要求，凭教材目录的内容，想当然地按旧教材的知识体系选编了一些陈题和旧题，学生反映“上课好听，题目难做”，久而久之学生对化学学习产生了畏难情绪。 下面列举一例，与读者一起分析。 题：在一个U形管里盛有红褐色胶体，向胶体的上面滴入导电液，从U形管的两个管口各插入一个电极，使电极浸在导电液中，通直流电后，发现阴极附近的颜色逐渐变深，阳极附近的颜色逐渐变浅。问题：①此实验说明了什么？②能否根据此实验的结果解释胶体较稳定？ 分析：此