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高中英语教学中合作学习策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0131-01 摘要：随着新课程改革的发展和素质教育的推进，在教学中，已经越来越不提倡“师道尊严”的教学方法，合作学习已经被逐渐引进到高中课堂中。合作学习是指在课堂中体现出“自主、合作、探究”的合作精神，以提高学生的合作学习能力为目标的教学方法。在高中英语课堂中，合作学习已经被广大英语教师所采用。笔者在此结合自己多年的教学经验，探讨一下高中英语课堂中的合作学习策略。 关键字：高中英语课堂 合作学习 素质教育 在高中英语课堂教学中，要使学生掌握好英语学科的基础知识和基本技能，这就要求高中英语教师在课堂教学中要积极实施合作学习教学。高中英语课堂的合作学习是当前新课程改革所提倡的重要方法之一，培养学生学习的合作能力尤为重要。提倡合作学习，不仅能让学生在轻松、民主、自由的学习环境中完成知识的内化，还可以使学生在学习过程中变被动为主动，减轻学生的学习负担，实现学习高效性，有利于学生学习目标的实现。同时也让学生在充满合作气氛的环境中学会与他人的沟通和互助，教会学生如何不断地提高自己的能力，实现共同发展。那么，在高中英语教学中，如何有效地实现合作学习？ 一、在合作学习中，首先要对学生进行合理分组 要想在高中英语课堂中有效地实施合作学习策略，首先要对学生进行分组。在分组时，首先要保证小组内部各成员之间的性格、性别、学习成绩和学习能力等方面存在的差异，这样就使得全班小组各成员能够有效的互相学习，这就是合作学习的合作分组中“组间同质，组内异质”的原则。另外，学习小组的规模一般在4-6人，小组的成员多了或少了都会影响合作学习有效性的提高。在分组时，可以由老师和同学共同商讨决定，要引导学生学会与不同的人相处。尤其要关心那些交际能力弱，学习成绩不理想的同学，争取组内同学的共同进步，使组内成员做到全心和全程参与，让每位成员体验到成功的喜悦，这样可以激发学生合作学习的愿望，也可以增加学生的合作信心。但是，在分组学中，教师还应该注意一点，学生的基础并不是一层不变的。学生本身就是一个不断发展变化的个体，他们的性格、思维能力、学习态度和兴趣等方面都在发生变化。因此，教师要随时对其进行调整，要根据学生的学习实际和变化适时的对学生重新分组。通过这种方式，保证学生始终处于一个最有利于发展的小组，保证合作学习的有效性。 二、在合作学习中，要充分发挥好教师的引导和调控作用 在合作学习中，教师要想在合作学习中取得较佳的效果，除了有效地划分小组和设计任务外，还要充分发挥好教师的引导和调控作用。在合作学习中，学生总是会遇到这样那样的问题，要想提高合作学习的效率，教师就要为学生进行相应的指导，让学生能够及时的排除障碍，将合作教学顺利的开展下去。另一方面，在实施合作教学时，教师还要改变传统的教学观念，在教学中只作为知识上的引导者，真正的学习过程让学生自己来完成。在课堂中放下师教尊严，把课堂真正的交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，鼓励学生积极参与到教学中来，勇于思考，敢于提问，注意在课堂上与学生拉近距离，多与学生交流和沟通，与学生建立起良好、和谐的师生关系。这样一来，在合作学习中，不可避免遇到的有学生不愿意参与到合作中来，或者在与学生的合作中存在交流和沟通的困难等方面的问题，教师就可以进行及时的调控，与学生进行交流，学生也愿意跟教师说出自己的想法和在学习中遇到的困难，积极地调控，促进高中英语合作学习有效性的提高。 三、在合作学习中利用活动，鼓励学生加强锻炼 语言学科的教学内容需要综合知识的充分运用，而英语学科的特点决定了英语教学方法的多种多样，在高中英语的合作学习中，合理的安排各种形式的教学活动顺应了学生发展的需要，同时，从一定程度上讲，也让教师的教学活动有机的展开。在高中英语合作学习中，利用课堂活动的方法具有重要的现实意义，一方面通过课堂活动可以激发学生的兴趣，培养他们的创造意识和创新能力，全面挖掘学生的潜力，使学生的思维能力变得活跃，从而促进英语合作教学的有效进行。另一方面，通过课堂活动可以增强高中英语学习的互动教学，让教师的教学理论得以运用到具体的实践中来，深化教师的教育理论，便于教师积累教学经验进行教学创新。例如：在合作学习中，教师可以以小组为单位组织课堂英语演讲比赛活动教学，课堂英语演讲活动是一种有效培养学生的教育方式，不仅能够提高学生的英语口语水平，而且也是改善学生的思辨能力的有效教学手段。在高中英语教学中采用英语演讲的方式可以使学生锻炼自己的胆量，挖掘学生的潜能，激活学生的学习兴趣，促进合作学习，使其在教学活动中达到教学的目的。 四、注意评价方式的合理化 在高中英语合作教学