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黑板板书和多媒体综合应用 　　摘 要： 当前，多媒体技术在语文教学中得到普遍运用。毋庸置疑，它的正确运用可以激发学生学习的兴趣、扩充语文教学的深度和广度、提高课堂教学的效率，但决不能以它来取代学生对文本的阅读，取代师生情感交流对学生的熏陶渐染，取代教师规范乃至漂亮的书法对学生形成良好书写习惯产生的潜移默化的影响，而传统的黑板板书则可以灵活地根据课堂教学的节奏，富有生气、充满变化地呈现学生学习的要点和难点，真正实现语文课堂教学的缓缓的动态生成，而不仅仅是使教师匆忙地完成自己的预设。 关键词： 黑板板书 多媒体 综合运用 17世纪捷克教育家夸美纽斯奠定了班级教育理论，世界上的教学逐步由“个别教育”进入了“集体教育”。黑板就是应“班级教学体制”而产生的。1809年在费城出版的算术书上曾对黑板做过这样的描述：“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方，班级里的学生围在它的周围学习。”有了黑板，便有了板书。据考，在我国，1862年清代京师同文馆最早开始进行班级授课，板书也就出现了，距今约140余年。板书发展到今天，已经远远不是“教师讲课时用粉笔在黑板上写字”了。随着教育逐步走向现代化，多媒体教学越来越受教师的青睐，计算机辅助教学也已越来越多地走进中学语文课堂。 当下语文课堂教学中，还存在着一些传统板书运用上的老问题，包括：板书运用上的随心所欲；板书内容上的繁琐杂糅；板书形式上的哗众取宠；板书方式上的教师包办；板书书写上的马虎潦草等。但更值得我们关注的，是多媒体在语文课堂教学中日益广泛运用所带来的新问题。 前苏联教育家赞可夫说：“教学方法和教学手段一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”如果将多媒体辅助教学有针对性地用于某些学生难以理解的知识和现实生活中难以观察到的现象，它就会收到超越教材、超越课堂、超越教师的功效。但是，决不能以它来取代学生对文本的阅读，取代师生情感交流对学生的熏陶渐染，取代教师规范乃至漂亮的书法对学生形成良好书写习惯产生的潜移默化的影响。传统的黑板板书可以灵活地根据课堂教学的节奏，富有生气、充满变化地呈现学生学习的要点和难点，真正实现语文课堂教学的缓缓的动态生成，而不仅仅是使教师匆忙地完成自己的预设。 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能深刻而充分地发展。”要想达到这一要求，势必重估黑板板书在语文课堂教学中的价值，让语文课更具有主体性和艺术美。 一、黑板板书是师生对话的成果 教学过程是创新学习、创新思维的过程，在教师的主导之下，启发式教学、讨论式教学、问题化教学等多种教学方法的运用，师生双边活动的开展，都会促使学生积极思维、多向思维，学生随时会迸发出火花，学生对课文的新见解、新想法有许多非常有创见，是教师始料不及的。面对多变的课堂教学，预先设计好的多媒体板书却无法及时补充新内容，无法快速调整板书的结构，无法适应丰富灵活的课堂教学的需要。而传统的板书却表现出了足够的灵活性。教师根据学生思维的火花，可以随时把学生的新观点板书在黑板上，可以及时调整板书的结构设计，可以及时调整教学的思路。课堂上，学生的思维具有多维性、发散性，学生提出的观点具有不可预测性，所以用多媒体事先设计好板书根本就是不可能的，只有传统的板书才能方便灵活地及时记录下学生的观点，才能跟得上学生的思维。从这一点来说，传统的板书将永远是重要的教学手段。 二、黑板板书是一种必要的留白 多媒体强劲的视听冲击固然令学生耳目为之一新，但过大的容量、内容迅速的流动也带来了现实问题：学生没有时间感受、体味、分析、消化。一堂课看似课件上给出了丰富的营养，而实际上学生吸收了多少却很难说。而板书却会为学生提供一个思想缓冲的空间。如教师讲课时，一边讲，一边板书，节奏慢，能够给学生留下充足的思考时间；教师由于自己写板书需要一定的时间，就不会因为快速地“点击”“翻页”而造成学生连作笔记都来不及；而如果请学生板书，更可以直观地看出学生对课文的理解情况，可根据学生反馈及时调整教学节奏及方法。 三、黑板板书是教师个人魅力的展示 “美”（美学价值）是最高一个层次的要求。教师，尤其是语文教师，传授知识和经验只能是完成了工作的一半，教师同时还要对学生进行全方位的引导，美育便是其中不可忽视的一个重要方面。借助板书进行美育渗透，比其他形式更为直观，而教师如果能展示一手漂亮的板书，那么学生势必对语文教师更加推重，也因此对课堂更有热情。天长日久，在学生的语文知识不断积累的同时，他们的艺术素养也在不断提高，书写习惯会得到进一步的改良。因此，教师应充分发挥板书的教育审美功能，展示个性魅力。 现代教学，多媒体的运用自