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Scratch在初中信息技术社团活动中应用与实践 　　Scratch的出现给信息技术学科注入了新的活力，它对学生逻辑思维能力、数字文化创造能力以及解决问题能力的培养有着积极的意义。Scratch专为儿童设计，它不需要像传统编程软件那样逐行地“敲”代码，而是通过拖曳已定义好的程序模块，采用搭积木的方式快速实现程序的编写。学习Scratch，对初中学生理解程序结构和程序设计思想非常有帮助。 我校自2012年秋季开始将Scratch引入初中信息技术社团活动中，受到了学生的追捧和喜爱。本文结合Scratch的特点，着重阐述我校在初中信息技术社团活动中推进Scratch的做法及实施过程中应注意的问题。 为什么选择Scratch 从2012年秋季开始，我校初中部开始开展周三社团活动，每位学生可以根据自己的兴趣爱好报名参加一节课的社团活动。初中信息技术学科能提供什么样的活动项目呢？Word绘画、Flash动画制作、图像处理是我校之前开展得比较好的兴趣活动，学生也具备一定的基础。但Word绘画在课堂教学中已经安排了较多课时，如果在学校社团活动中再安排这个内容，多少有点“炒冷饭”的嫌疑。Flash动画制作、图像处理则有一定难度，对学生操作要求较高，短时间内很难制作出有特色的作品。报名参加社团的学生虽说具有一定的基础，但大多数都是抱着“玩”的心态来的，他们更多关注的是游戏和网络。如何既能满足学生“玩”的心态，又能让学生体验到动手实践和创意无限的快乐？Scratch走进了我们的视野。Scratch编程对学生的电脑基础几乎没有什么要求，只要愿意动手，都可以在这里找到创作的快乐。它搭积木式的编程方式非常符合学生的思维习惯，只要愿意动脑、动手，短时间内完成一件有趣、好玩的创意作品并不是什么难事，而且会为高中阶段后续的程序设计思想的学习打下非常好的基础。所以，我们最终确定Scratch编程作为我校初中信息技术社团活动的主修内容。 Scratch社团活动实施原则 内容确定下来后，如何开展活动就成为我们接下来思考的一个重点了。教什么、不教什么是我们首先要确定的。如果像其他作品教学一样，把软件的命令、菜单、功能从头教到尾，让学生死记硬背，不但学生的作品没有创新性，而且可能会把一大批学生吓跑。经过分析，我们认为，在Scratch教学中，学生能自己看懂的就不讲，一定要讲的也尽可能让学生自己去讲，多让学生自己分析作品范例，利用Scratch网站上提供的优秀作品范例及软件本身自带的多种类型作品范例，在研究和解剖范例中学，在做中学。教师只讲一些易错点、关键点和提升点。比如，如何让舞台上的对象动起来、唱起来；如何用键盘和鼠标精确定位对象在舞台上的位置；如何用“广播”实现对象之间的交互等。Scratch的简便易学、有趣好玩等特性让信息技术教师一直苦苦追求的自主探究学习成为可能，让学生真正成为学习的主人，而教师则成为那个给学生搭建“脚手架”的人。 Scratch社团活动教学流程 根据我校学生的实际情况，经过一段时间的教学尝试，我们摸索出一套Scratch社团活动的初步教学流程。 创设情境，明确主题。教师提出一个来源于生活中的学习事件，如故事、游戏、音乐、艺术等，让学生独立思考并分析如何用Scratch实现自己的这个想法。 范例研习，探究发现。学生通过研究和分析教师事先准备好的教学范例，明确创作的思路及实施途径。这个环节至少要求学生能看懂范例中的脚本，并用自然语言表达出来。 相互交流，完成作品。对范例中存在的问题，学生可参考教师提供的帮助文件，在与同学的交流中完成难点的突破，并能独立完成作品。 修改脚本，自由创作。在模仿教师范例的基础上进行再造和创新，最终完成自己个性化的Scratch作品。 展示作品，分享交流。在班级中展示和分享自己的作品，其他学生参与点评并指出改进方案，最后推荐优秀作品发布到Scratch网站，供更多的人学习和欣赏。 那么，在实际的学习中，学生采用的是什么样的操作流程呢？根据社团活动中我对学生的观察，大部分学生的操作流程是这样的：①在Scratch中打开教师范例，尝试着玩；②点击每一个角色下的脚本，并分析思考；③对于看不懂的指令，查看帮助文件或与小组其他同学讨论；④尝试拖动脚本指令组中的指令进行修改，如修改指令中的数字、颜色、参数等；⑤部分操作熟练的学生，明白了脚本中的每条指令后，开始自己创作。 学生的操作也并没有特别统一的流程。有些学生是把所有的问题都搞清楚了才开始创作；有些学生是急性子，粗粗看一下教师的范例就开始创作，遇到不懂的问题才会仔细研究范例；有的学生不愿意看范例，不懂的问题直接问同学和教师；还有一些性格内向的学生根本不与其他同学讨论和交流，只顾在自己创作的世界里自娱