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中职学校三自教育必要性 　　中职学校的“三自管理”是指自我教育、自我服务、自我管理，这是中职学生实习前应该学会和掌握的一种能力。因为老师、家长不可能每时跟在学生身边相伴一辈子。所以我们在学生即将离开学校前，最应该教会学生的就是“三自管理”。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教育工作者，我们更应该教会学生如何去获取知识和提升能力，而不是简单地告知。 “三自教育”应该看成是学校培养学生的“精髓”。让学生通过“自我教育、自我管理、自我服务”来教会学生懂得如何学习、如何生活、如何做人。学校打破传统的教育模式，让学生充当管理者的角色，亲自参与学校的学生管理工作，以利学生养成严守纪律的品质，提升自己执行制度的良好习惯。同时，在管理过程中找出差距，发现自己与别人的不足，从而受到启发和教育以利更新观念，达到自我提高，自我教育的目的。通过服务，让学生学会协作，沟通和交往，提高参与意识，为走向工作岗位提前打好基础。 三自教育的开展，不仅提高了学生独立生活的习惯，还发扬了他们艰苦朴素的精神，亲身体验为师生服务带来的乐趣；体现出了自身价值，增强了自信，激发了他们服务于师生的积极性，努力将自己培养成为社会需要的实用型人才。 一、“自我教育”能力的培养。 自我教育就是通过自我认识、自我评价、自我控制等过程，有目的、有计划地调整自己的行为，提高自己品质的一种自觉活动。培养中职生的自我教育能力，就是培养正确的自我意识，形成自我教育、自我管理和自我服务的能力。 班主任、老师通过正确引导学生进行自我思考，明确自身存在的优、缺点，帮助学生全面地了解、认识自我。通过自我总结、自我批评等形式帮助他们进行自我分析，增强识别言行正确与否的能力。同时通过主题班会、辩论会等群体活动来达到自我认识，培养提升人生境界的目的。 自我实践是实现自我教育的基本途径。学生在积极参加各项实践活动过程中试图实施自我管理，从而提升自我教育能力。各级学生干部既是管理者又是被管理者。学生干部是学生群体中的“领袖”，更是老师的得力助手，他们在组织管理、服务沟通、模范带头等方面发挥着重要作用，为学校的稳定和发展做出了积极贡献。在日常工作中，认真实施“轮流组长、轮流班长”制度，让每位学生成员都能在活动中得到成长和锻炼。 积极推进学生自我评价活动是自我教育的集中体现。班主任、老师恰当引导学生在定计划、写总结、撰写心得和自我评述等形式的基础上进行自我鉴定，明确自己的优缺点，结合学习计划进行自我教育，较完整地规划自身的中职生活。 二、“自我管理”能力的培养。 中职三年是人生的黄金阶段，也是一个人在道德、智力和社会方面自我肯定的关键时期，培养学生的自我管理能力，既符合学生的心理特点，也是社会对他们的客观要求。中职学校的农村学生极为活跃，具有较好自我管理的心理基础。班主任在全面了解学生的基础上，改变管理观念，逐步实现由外部管理向自我管理过渡。在自我管理意识、自我管理方法、自我管理平台等方面寻找提高学生自我管理能力的最佳途径。 提高学生的自我管理能力，要根据学生的具体情况，他们越来越热衷于表达自己的想法和意见，尤其对与自己相关的事情表现出强烈的自我主观特性。班主任充分发扬民主，由“管理”改为“讲理”，并在尊重学生意愿的基础上进行科学有效的教育引导，与学生开展平等对话、心灵沟通，在和谐融洽的师生关系中，引导学生的自我管理意识走向理性和成熟。自我管理实践是培养学生自我管理能力的最终目标，我校善于为学生搭建自我管理的实践平台，在处理班级的事务时，要充分考虑调动全体学生的积极性，使同学们以主人翁的姿态参与到班级活动中来，成为班集体的主人，用参与班级管理的形式来带动自我管理。 三、“自我服务”能力的培养。 培养学生的自我服务能力，需要加强学生干部深入了解学生的思想，为学校教育和自我教育提供第一手材料。同时加强学生之间及时、广泛的交流与沟通，对学生中出现的思想苗头给予及时掌握、反馈并及时处理。 我校通过正确引导学生积极开展校内外勤工助学和社会实践活动，为他们将来步入社会打下良好的基础；积极开展理想、前途、法律、法规和社会责任等教育，启发和引导他们步入更高的人生境界；鼓励他们积极参与青春期心理健康教育和开展好维权服务活动，增强学生的法制观念和形成权益意识等。良好的学风是学生学习的保障，学校通过引导学生创建良好的班风实现自我服务。在学习上，随着知识难度的加深，班级里大部分同学在学习上有些吃力，通过组成转差帮教小组，请学习优异的同学为他们答疑解惑；并根据辅导者不同的特长和被辅导者不同的需求来安排相应的学习内容；生活上，同学受伤行动不便时，班上有人为他提水打饭；假期前后女生的行李繁多出行难时，班上有人为她们送去接来；工作上，无论是学生组织还是班级事务，