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中职微课堂视频摄制探析 　　摘要：近年来，微课堂教学视频的拍摄制作越来越重要和频繁。本文以摄制理论为指导，结合摄制实践，就如何拍摄制作好中职微课堂教学视频从拍摄前、拍摄过程及视频后期制作几个环节加以探讨。 关键词：微课堂；摄制 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0130-03 数年来，笔者曾多次拍摄制作课堂实况录像，在拍摄过程中，努力克服设备较简陋的困难，进行了许多有意义的尝试，也积累了一定经验。近年来，微课堂出现，笔者又加入微课堂大军，刚接到“微课堂”拍摄任务，十分困扰，不知道“微课堂”为何物，为了做好微课堂视频，查阅许多资料，进行实践探究，得出一些心得，有了些微体会。本文笔者结合多年来摄制课堂实况录像片的实践，就如何摄制好微课堂实况录像片与同行们进行探讨，以求进步。 一、认真准备，把握中职微课堂特点 “微课堂”是一个教学视频管理系统，为教师和学生提供互动的教学平台，它以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节、教学主题而开展的精彩而简短的教与学活动全过程。认真准备是摄制微课堂实况录像的基础。有人认为，微课堂时间短，微课堂摄制无需专业摄像设备及摄制团队；也有的人认为，微课堂实况录像片拍摄的好坏完全取决于执教教师。只要教师的执教水平高，作为拍摄者不必做太多准备，只需把执教教师的教学过程从头到尾录下来就行，就一定能拍摄出水平高的优质微课堂实况视频。事实上，就算教师的课上得再好，如果在视频中不能全面恰当地反映出来，就不能说是一堂很好的录像课，比如：声音听不清、学生电脑闪烁不停、师生场景切换不合时机，等等，这都有可能造成微课堂视频质量不高。一节好的微课堂视频，需要执教教师和拍摄者的共同努力，为了避免因重复拍摄制作而浪费人力物力，拍摄前，我们只有做到认真准备，才能更好地把握微课堂特点，体现授课教师特色。 前期准备工作可以分为与授课教师、学生等人员配合和拍摄者自身技术两方面着手。 （一）人员准备 第一，拍摄前做好教师和学生、教师和拍摄人员的沟通工作，对需要拍摄的课堂教学进行必要的演练，以保证正式拍摄时课堂教学活动能顺畅地进行。第二，拍摄前，与上课教师进行必要的沟通。做好预约，拍摄时间安排，商定拍摄时所需要的各种设备、设备的摆放位置以及学生座位安排等事项。第三，教师上课时用到的课件、视频、音频等资料的格式、字体、大小、颜色、背景等事先查看清楚，做到心中有数，并将资料保存好以备后期的编辑制作之需。第四，教学媒体的应用，应充分发挥常规教学媒体（投影、录音）的作用，计算机多媒体课件要应用得当，使教学视频有较强的示范、借鉴作用。第五，布景：背景不要太亮，不能有横竖条纹；一些装饰物品不能太鲜艳，以免喧宾夺主。 （二）技术准备 首先，需要准备一份脚本。微课堂拍摄前需编写脚本，内容包括：所要拍摄的场景、特写镜头和各分镜头的时间长度等。 脚本编写和镜头设计应充分体现中职新课程改革的理念，突出微课堂特点。中职学校通常是按专业与企业岗位呈现相应课程内容与职业标准，突出“做中学、做中教”的职教特色。因此，微课堂作品通常是技能操作关键步骤的示范、专业技能知识点讲述，或是课程重点、难点的突破等，呈现的时间通常是8-10分钟。拍摄相关准备工作必须围绕微课堂这一特点展开。 其次，是精心设计需要呈现的画面。镜头设计非常重要，镜头设计合理与否关系到画面的优劣，甚至关乎课堂效果。这就要求摄制者必须根据上课教师教学设计，巧妙地运用摄制技巧，画面既能突出教师特色，又能强化重点、难点，达到比现实课堂更佳的直观效果。 画面设计要着重合理安排教学活动的画面。课堂教学是以教师为主导、学生为主体的教与学双边活动过程。微课堂虽然微小，但在拍摄中仍须体现二者的有机结合，恰如其分地反映教与学的双边活动情况。课堂教学中教师处于引导地位，画面要系统、完整、连贯地反映教师教学的全过程。但是，如果只拍摄教师，忽视学生思考问题、回答问题的活动，就不能体现教与学的互动情况，也会影响视频的客观效果。什么时候、在什么情况下反映学生听课、思考问题及回答问题的画面，要根据教学过程的需要而定，比如：上课教师授课前是教师亲切的笑容、学生期待的表情，教师授课过程中可穿插个别学生认真听、做的特写，结束时学生满足的笑脸特写等。当然，必须注意反映师生互动要有机联系，互相呼应，同时也要注意不要因为反映学生活动而影响教师一些重要动作的连贯性。 二、合理拍摄，遵循中职教学规律 （一）恰当设置机位，正确使用景别 一般使用两台摄像机，两部机一般在一前一后拍摄。拍摄课堂教学案例或微课堂课例，实际就是采用长镜头拍摄，用推、拉、摇等手法，多景别、连续地对教师和学生双