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中职护生职业能力现状调查和探究 　　摘 要： 本文的目的是了解中职护生的职业能力现状，分析其提升途径。主要从专业态度、学习能力、职业技能、就业选择四个方面进行问卷调查。结果显示只有57.7%的学生认同自己的职业；70.2%的学生主要靠考前临时突击；排在能力欠缺前两位的是操作能力和应变能力；94.8%的学生认为很有必要或有必要在校接受职业指导。可见，教学过程中必须突出专业，以强化实践为特色，坚持以就业为导向，以能力为本位，深化内涵管理和教学改革，实现教学、招生、就业的良性循环。 关键词： 护理教学 技能型中职生 职业能力 中等护理职业学校如何坚持“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”原则，构建适应的教学模式，培养所需的“技能型”人才，是职业教育工作者需要长期研究与探索的课题。中等护理职业教育要想获得持续性发展，必须针对中职护生的现状，重点抓知识、能力、素质的内在统一，从而构建新型中等护理职业教育培养模式。 1.对象与方法 1.1对象。对烟台护士学校2012级拟实习的548名学生进行培养需求的问卷调查。共发出问卷548份，回收有效问卷509份，占92.9%。其中男生69人，占13.6%，女生440人，占86.4%。 1.2方法。自行设计问卷，从专业态度、学习能力、职业技能、就业选择四个方面进行调查，对收集数据使用Excel进行统计处理。 2.结果 2.1专业态度。虽然进入实习前期，但只有57.7%的学生认同自己的职业，很喜欢或比较喜欢护士角色，这一点与入学志愿由父母决定的缘故是有直接关系的。有45.6%的学生承认中考志愿由父母做主，只有35.4%的学生是依据自己意愿选择的专业。在选择志愿的出发点上，排在首位的原因是看其具有一技之长（46.2%），其次是工作的稳定性（28.8%）和方便自己及家人（16.5%）。基于就业压力及教育成本的考虑，约有78.3%的学生认为将来自己会从事护理工作。 2.2学习能力。结果显示，针对学生听课状态及习惯的调查结果不容乐观。能做到随堂记笔记、及时预习复习的学生仅为23.8%和17.9%，从来没有这一良好学习习惯的学生比例为13.7%。课堂上仅16.9%的学生经常动脑思考，高达53.3%的学生很少或没有思考、提问的习惯，学生存在被动学习的特点。70.2%的学生认为自己考试成绩的取得主要靠考试前临时突击，说明在应对以记忆为主的医学课程考试时，课堂教学仍未摆脱“满堂灌”模式，大部分学生仍沿用死记硬背的应试方法。 2.3职业技能。在对个人能力欠缺项目的选择上，排在前两位的是操作能力和应变能力，分别为32.4%和21.7%，其次为学习能力、礼仪沟通、创新能力，说明学生除了重视动手能力外，知识结构需求因就业市场的变化而呈现多元化态势。一方面，学生普遍认识到操作技能的重要性，并对操作技能实验课比较重视，76.8%的学生认为操作技能对就业竞争有大的影响，但实验中机械模仿现象比较严重，74.3%的学生有按部就班模仿老师的现象，仅有32.8%的学生遇到不懂地方会查资料或问老师。有36.4%的学生认为自己在公众面前的讲话机会不多，有30.5%的学生认为自己与同学关系不太融洽或不融洽；有52.3%的学生在与模拟病人的沟通中不太自然和不自然；仅13.9%的学生认为自己的沟通交流能力非常强。这些都反映出由于长期以来教学导向的指引，中等护理职业教育的培养目标是“实用型”的一线护士，学校更多关注的是学生专业技能的培养，而忽略对学生沟通交流等非智力因素的培养，没有教会学生针对不同病人进行人文关怀和健康教育，造成学生整体观念、情景对话、沟通等能力比较薄弱。 2.4就业选择。74.1%的学生选择医院就业，只有4.2%的学生愿意去社区诊所，这一结果严重脱离社会需求，毕业后实际约30%的学生工作在社区诊所，说明开展针对性就业指导非常有必要。累计81.2%的学生可接受月薪2000元以下，46.7%和41.3%的学生主要靠父母亲戚和学校解决就业问题。94.8%的学生认为很有必要或有必要在校接受职业指导。以上数据显示学生缺乏对自己的正确定位，缺乏对就业市场的调研，缺乏主动就业的准备，坐等分配择业，在就业市场上明显处于劣势。学校应提早开设就业指导课，培养学生健康就业心理，树立健康就业观念，提高就业能力是中职职业教育的重要组成部分。 3.讨论 3.1调研市场，优化专业结构。“面向21世纪职业教育的目标可以概括为：培养综合职业能力，发展全面素质[1]，职业教育课程必须围绕就业，充分体现服务性、实践性，以需求决定目标”。[2]结合对市场调查分析的结果，根据不同用人单位对岗位人才的要求和学生意愿，我校近年来围绕不同层次、不同需求的生源，在教改中做了一些探索，开设了就业班、英护班