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人力资本和经济增长关系探究综述 　　摘 要：人力资本与经济增长的关系作为一个热点问题引起了不少研究者的关注。虽然有许多值得学习和借鉴的地方，但是在实证研究分析中还存在很多问题。在阅读相关文献的基础上，对人力资本以及国内外相关研究进行深入的分析，并提出需要解决的相关问题，首先是人力资本指标的选取问题，其次是模型选择多样化的问题，最后是统计资料的不完善和数据的不精确性。 关键词：人力资本；经济增长；研究综述 中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）07-0069-02 一、人力资本概述 人力资本作为主要的生产投入要素之一，在现代经济增长理论中占有重要地位。因此人力资本理论的相关问题研究是国内外学者关注的热点。关于人力资本的概念，确切地说还没有一个准确的定义，人力资本理论创始人舒尔茨、贝克尔在人力资本的定义上也有细微的不同。总而言之，有以下几点是明确的：第一，人力资源是一切资源中最重要的资源，是一个人所拥有的体能、知识、技能等各种能力的综合体现；第二，人力资本的形成是一个长期投资的过程；第三，一个人所拥有的人力资本不是与生俱来的，而是通过后天学习接受教育获得的。因此，提高人力资本水平的核心是提高劳动者的素质，增加教育投资。 二、国内外研究现状 人力资本是一种生产性投资，其作用也大于物质形态的投资。各国的实践经验表明科学技术是第一生产力，科学技术首先要人才来掌握，其次更需要人才来提高科学技术水平，国家的经济增长其实是人才能力发挥的体现。人力资本作为一种生产要素，一方面直接对经济增长做出贡献，另一方面它又通过促进科学技术的进步来促进经济增长。 内生增长理论的主要观点认为：经济增长是经济系统内生因素作用的结果，而不是外部力量推动的结果，作为内生要素存在的技术进步是推动经济增长的决定因素。 名塞尔关于人力资本与经济增长的研究主要是建立了广为采用的人力资本收入模型。名赛尔提出著名的名塞尔收入函数，名塞尔模型的突出特点就是，受教育年限是收入的决定变量，因此受教育年限的数据可以被用来估计不同教育体系的国家的教育回报之间的比较。同时，名塞尔认为收入差别之所以发生是因为个人在人力资本质量上存在差异。 20世纪90年代中后期国内越来越多的学者专注于人力资本理论的研究。在对人力资本与经济增长的实证研究方面，有学者测算出人力资本投资对经济增长的贡献的非常显著的，也有关于该问题比较独特的看法。 温静的《人力资本投资与中国经济增长关系的实证研究》建立相应的经济增长与要素变量之间的关系模型。根据Solow模型和Lucass两部门内生增长模型的基本框架，构建人力资本外部性增长模型方程为：Yt=AtKα tLβHχ teε，该模型增加了随机扰动项相对是比较严密的。得出的结论是中国初等教育上的人力资本投资对经济增长的影响较大，而中高等教育的影响并不明显甚至出现负影响。 王芳等在《人力资本与经济增长关系的研究——对福建省的实证分析》一文中对福建省教育经费和地区生产总值之间的关系进行计量分析，以协整理论为依据，对该地区生产总值和财政教育经费年度统计进行实证检验。结果表明福建省经济增长与人力资本之间不存在协整关系，没有长期稳定的均衡关系。 李发昇和张维在《人力资本对经济增长的作用机理》一文看法比较独特，认为人力资本并不是直接的投入要素，将其作为投入要素进行定量分析得出的结论是有失偏颇的。文章中采用AK模型，把人力资本作为影响要素而非投入要素处理。得出的结论是人力资本对经济增长的作用主要是通过自身承载的智慧作用于创新、劳动工具承载的智慧作用于生产来实现的。 胡乔林和李思在《中国经济增长中人力资本作用研究》中在基本的内生增长模型及出生构建一个模型，得出结论，在经济增长中，人力资本对经济增长起着重要的作用，人力资本不仅内生于劳动投入的有效劳动（体现在人力资本存量方面），还具有显著的外部性作用（体现在人力资本水平方面），人均受教育年限增加，能较大幅度地提高产出量，从而有效地促进经济增长。 三、相关评述 尽管人力资本与经济增长的关系在理论上已经取得了较为一致的观点，即人力资本的积累有利于经济增长。但是我们可以看出在实证研究分析中还有一些问题的存在。 首先，人力资本指标的选取不一致，有些从投入的角度分析，有些是从产出的角度分析。从产出的角度分析，由于劳动者实际提供的人力资本与应得的报酬存在较大的差异。从投入的角度分析一般有这几种选择：政府的公共财政支出、各级教育的入学率、平均受教育年限和学历指数法等。一部分学者认为人力资本投资是指花费在受教育者身上的所有教育经费投入，一个劳动者的人力资本存量就等于他从受正规教育开始，到受最终教育层次毕业时，花