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以多元化构建师范院校钢琴课堂教学 　　摘要：钢琴课作为师范类院校音乐学习的专业技能课程，具有非常重要的作用。随着我国教育水平的不断提高，师范类院校对于钢琴教育的内容以及教学形式提出了更高的要求。因此，要加快推进师范类院校钢琴教学的多元化改革。本文主要阐述了如何以多元化的教学理念来构建师范类院校的钢琴课堂教学，以此来提高教学效果。 关键词：多元化 师范院校 钢琴课堂 钢琴课作为一门基础性课程，是师范类院校音乐专业的必修课程。但长期以来，师范类院校的音乐专业未受到应有的重视，达不到师范院校的教学要求。随着教育体制的不断转换，使得师范类院校的钢琴教学出现了新的机遇：就是对传统教学法的更新，更加强调多元化的教学理念，并提倡以多元化来构建师范院校高效的钢琴课堂。 一、对师范院校钢琴课程传统教学模式的再思考 （一）师范院校传统的钢琴教学强调知识与技能的重要性 师范院校传统的钢琴教学具有很强的底蕴性以及历史性，建立在传统物质生产方式基础上的传统钢琴教学，在知识以及技能方面，都取得了显著的进步。可以说，师范院校传统的钢琴教学凝聚了当时钢琴教学的精华，并竭力向教学的巅峰涌进。传统的钢琴教学在一定程度上夯实了师范专业学生的钢琴知识基础以及钢琴技能。在当时看来较为科学合理的教学方式，而在现在却显露出了许多不足。由于传统的钢琴教学过于重视知识和技能，而忽视了学生的学习兴趣，使得学生在学习的过程很难体会到学习的压力，容易产生厌学情绪，影响了教学效果。 （二）师范院校与音乐院校在钢琴课程的教学方面存在较大的差异 钢琴课程对于师范院校的学生而言是基础必修课，但对于音乐院校来说只是学生的专业课。由于对音乐课的重视程度存在差异，就使得钢琴课程在这两类院校中产生了较大的差异。无论是在钢琴课程的设备资源、教学氛围、以及教学手段方面都呈现出了不同的形式，同时传递出的教学内涵也是存在差异的。师范院校的钢琴教学通过必修的形式帮助在校学生更加全面的了解钢琴知识及技能；而音乐院校的钢琴课程则强调专业性及实用性，重视培养学生的钢琴技能。 （三）师范院校传统钢琴教学过于强调教师的权威性，而忽视了学生的主观能动性 传统的钢琴教学无论是在教学体制上还是在教学理念上，都过于强调教师的权威性，十分重视对教学主性的发挥，使得学生在学习上过于依赖教师，自身的主观能动性很难激发出来。学生在学习上非常被动，难以激发学生学习的主动性。在师范院校传统的钢琴教学中教师过多的承担了本应由学生承担的义务以及责任，学生的思维被严重限制，学习潜力也被埋没，这样就限制了学生的全面发展。 （四）以多元化构建师范院校钢琴课堂教学的具体策略 为了顺应教育改革的趋势，师范院校的教学需要与社会时间紧密结合，将传统的封闭式的钢琴教学转变成为内容丰富且形式多样的开放式的教学模式，以多元化的理念来构建新型的钢琴教学模式。 二、课程设置的多元化 转变传统的教学模式，首先要对课程进行科学设置。改变传统的每周一节课或者两节课式的课程设置，不断提高学生的综合素质以及综合能力。现代社会对音乐人才的要求较高，必须具备较高的音乐素养以及钢琴演奏能力。而传统的单一性的课程设置严重限制了师范院校钢琴多元化的发展，使得钢琴课变成了一门机械化的技能课程。而优化课程设置，需要对钢琴的学科特点以及师范院校音乐专业学生未来的就业趋势进行重新思考，将单一的课程设置变为多元化。也就是设置两种或者两种以上的课程，例如设置基础性集体课来传授给学生一些关于钢琴的基础知识，设置小课来解答学生在学习中遇到的疑难问题，并着重培养学生的钢琴弹奏能力以及伴奏能力，以此不断提高师范院校学生的钢琴综合素质。 （一）小课教学内容的多元化 师范院校传统的钢琴小课教学一般只重视对学生钢琴弹奏技能的培养，而忽视了对视奏以及即兴伴奏能力的培养。在教育体制改革之后，钢琴的小课教学转变了原有的教学模式，突出了高校教育的新特点，将教学目标放在了培养具备钢琴综合音乐能力的人才上。首先是对原有的教学结构进行调整，增加了对学生的和声练习，并尽量向集体课进行合理的延伸，提高学生对于键盘的运用能力以及伴奏能力。借助于现代化的教学技术，如电脑技术以及多媒体技术，对学生进行一定的视听训练，不断提高学生的视听能力。 （二）教学模式的多元化 师范院校传统的钢琴教学主要采用“一对一”的授课形式，这种授课形式符合钢琴教学的客观规律，较为有效。而目前，在钢琴教学中逐渐引入集体课的教学机制，这是为了应对高校扩招带来的教学压力，将教师从“一对一”的模式中解放出来。钢琴集体课主要是以几人、十几人或者是几十人为一个教学单位，在教学过程中，统一学习进度，重视对钢琴基础知识、基本技能的传授，是一种效率较高的教学形式。因此，在钢