人教版数学四年级上教材分析.ppt

疑难解答： 2、如何表示速度？“距离”和“路程”是一样的意思吗？ 教材中第一次出现用复合单位表示速度，并用统一的符号来表示：（所走路程）/（时间单位）。例：100千米/时，读作一百千米每时。 “路程”和“距离”的意思是不同的。“距离”指的是两点间线段的长，而 “路程”可以是两点间曲线的长，也可以是线段的长。 四、平行四边形和梯形 五、除数是两位数的除法 六、统计 七、数学广角 2、计算教学： (1)、本册计算方面的内容主要包括两方面：三位数乘两位数、除数是两位数的除法。 (2)、在内容编排、例题的安排、素材的选择等方面具有这样几个特点： （a）精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间 （b）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。 （c）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 （3）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。 （4）、关于除法试商的教学。 不同的问题情境，要选择不同的估算策略。 估算策略本身并不存在优劣性，但在实际运用中却并不都是适用的。 要判断某种估算策略是否合理，其标准就是利用该策略能否解决该问题。 怎样选择合适的估算策略？ 二、空间与图形领域的教学分析与建议 包括角的度量和平行四边形与梯形两部分内容的教学。 这两个单元的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。其中有些图形，如线段、角、平行四边形等，在第一学段已经学习过。但当时的学习是初步的，属于直观的认识。本册教材要在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的认识、对图形之间内在联系的认识。 教学中的几点建议： 1）．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 2）、吃透例题和练习，准确把握和挖掘例题及练习涵盖的知识点。 3）、如何有效加强动手操作指导，组织学生自主探索。 目的： 一是学会怎么样画平行线； 二是巩固垂线段的画法； 三是让学生通过操作活动初步体会“平行线间的距离处处相等且平行的性质”。 长方形拉成平行四边形，周长不变，面积变小。 三、统计与概率 1．使学生会根据统计表或单式统计图的数据完成复式条形统计图。 2．会根据复式条形统计图进行数据分析。 现状分析：即得出这组数据的静态结构与动态结构；静态结构指的是：谁最大、谁最小、谁居中、平均是多少等等问题；动态结构包括变化趋势是逐渐增加、逐渐减小还是起伏波动，哪段时间的变化更大等等。 趋势估计：预测未来或逆测过去。 四、数学思想和方法 注重学生思维的训练，学习方法的探究，数学模型的理解 。 烙饼问题、沏茶问题、卸货问题和田忌赛马问题 。 例1：优化理论（烙饼问题） 1．每一事件无顺序区别。 2．除了解决三个饼的问题，进一步扩展到4个、5个……10个，让学生探索奇数个饼和偶数个饼的烙饼方案有什么规律，实际也是一种化归的思想。 例2：优化理论（烧水问题） 1．事件有先后顺序，有些顺序可以改变，有些不能改变。如洗茶壶、接水、烧水、沏茶顺序不能改变。 2．方案可以多样化，但最终要实现最优化。 3．要重点突出优化的实际意义。如“做一做”第1题，厨师做菜的时间固定，但客人的感受不同。进一步发展，可以是一个简单的数学模型，和排队论有相似之处。例如，从上菜开始，每个人平均10分钟吃完，是哪种方案更容易有空座。（数学模型可简可复杂，看考虑的其他相关因素的多少而定） 例3：排队论（卸货问题） 通过计算，找到最优的卸货方案。再让学生进一步思考，这样的规划有什么实际意义？对谁有实际意义？ 例4：对策论（田忌赛马） 列出所有可能的对策，从中选择一种最优的方案。 多中择优 提出设想（提出问题）——验证设想（合作探究列举解决问题有哪些策略）——得出结论（寻找解决问题的最优方案） 本册教学内容 重点教学内容: 1、大数的认识； 2、三位数乘两位数； 3、除数是两位数的除法； 4、角的度量； 5、平行四边形和梯形的认识。 学情分析： 本册是第二学段教学的开始。本学段的学生有了一定的知识和能力，思维水平有了发展——开始由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。因此教学内容在编排上也开始注意由具体直观向抽象概括过渡。 教材内容分布： 一、数与代数 二、空间与图形 三、统计与概率 四、实践与综合运用 一、数与代数： 1、大数的认识 2、三位数乘两位数 3、除数是两位数的除法 二、空间与图形： 1、角的度量 2、平行四边形和梯形 三、统计与概率： 统计——复式折线统计图 四、实践与综合运用： 1、数学广角 2、“大数