信息技术课程与教学论.ppt

第一章 信息技术教育的发展 第一章 信息技术教育的发展 1.1 国外的信息技术教育 1.2 我国的信息技术教育 第一节 发达国家的信息技术教育 美国的信息技术教育及其发展 英国的信息与交流技术教育 日本的信息教育 印度的信息产业与信息技术教育(发展中国家） 各国信息技术教育发展趋势及对我国的启示 讲解思路 概况 课程目标 课程内容 开展信息教育的软、硬件条件 各国信息技术教育发展趋势及对我国的启示 一、美国的信息技术教育 20世纪50年代末期起步，20世纪90年代后，信息技术课程内容已突破纯粹讲授计算机知识、技能的局限，开始关注学生信息意识、信息技能和信息伦理在内的信息素养的培养。 2.课程目标 美国中小学信息技术教育旨在达到以下要求： 让学生了解计算机等信息技术产品各组成部分的基本功能和作用； 在学习解决问题的过程中，培养学生使用系统化方法解决问题的技能； 让学生了解、分析计算机等信息技术产品在过去、现在与将来的社会中所扮演的角色与影响。 3.课程内容 美国中学信息技术课程，分为三种类型： 学校没有提供完整的信息技术课程，仅在数学或物理等自然科学课程中介绍一些计算机和信息技术知识； 学校除在科学课程中的某些部分教授信息技术知识外，还开设专门的计算机技术等信息技术课程让学生必修或选修； 学校提供不止一种信息技术科学课程，如计算机应用、程序设计语言、人工智能等，让学生选修或必修。 美国较正式的信息技术教育开始于初中阶段（7-9年级）： 高中阶段（10-12年级）中，信息科学、程序设计、计算机应用等课程是学生热衷的科目。课程内容包括： 4.开展信息技术教育的软、硬件条件 美国是世界上中小学微机总量和联网机总量最多的国家 美国国会通过新电信法案：对中小学和图书馆使用因特网的基本费率进行优惠、对学校和图书馆使用因特网的基本内容实行免费 吸收来自工业界和非赢利机构的大量投资 为开设信息技术课程加强教师培训 二、英国的信息与交流技术教育 1.发展概况： 1988年英国教育改革中，信息技术课程开始被列入国家统一课程； 1995年信息技术课程从科学课程中脱离出来成为独立课程； 1998年由选修课改为必修课。 1999年，英国政府公布了信息与交流技术课程标准 2000年，信息技术（IT）课程更名为信息与交流技术（ICT）课程。 2.课程目标 英国ICT课程总的教学目标是培养和提高学生的信息技术能力，即有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源进行信息的收集、分析、处理，以及对于外部事件的模拟、控制的能力。 具体包括三个方面： 运用信息资源和信息技术工具解决实际问题； 将信息技术和信息资源用于不同学科的学习； 了解信息技术在日常生活和工作中的作用和影响。 3.课程内容 英国ICT课程实施过程划分为4个学段，并与之配套设置了8个学业成就水平目标。 具体来说，ICT教育各学段主要教学内容为： 第一学段（小学1-2年级）：使用信息与交流技术自主地完成指定目标。在对软硬件有一定熟悉的基础上，初步学会利用信息与交流技术描述自己的观点且能记录所做的工作。 第二学段（小学3-6年级）：使用更为广泛的信息与交流技术工具和信息源进行其他学科的学习，提高研究技能；对信息的质量与合理性提出自己的看法，能够判断出对自己的工作和学习有用的信息，具备对信息的鉴别和分析能力；能用别人乐于接受的形式展示自己的研究成果。 第三学段（前期中等教育，7-9年级）：能更独立地使用信息源、信息与交流技术工具，更好地理解信息与交流技术如何促进他们的工作，及何时、如何使用信息与交流技术；开始考虑信息的质量和可靠度；在信息与交流技术的使用中做到更专注、更高效和更精确。学生要参加GCSE全国水平考试。 第四学段（后期中等教育，10-11年级）：要求学生对信息与交流技术工具和信息源的选择更为慎重，能独立工作，并能运用许多与信息与交流技术有关的应用程序来进行高效的工作。能根据不同目的，选择和设计一些信息与交流技术系统，甚至为别人设计实现新的系统，还能适当加以评价。学生要参加全国GCE-A水平考试。 4.国家政策和社会支撑 在英国，课程标准中规定ICT课程与英语、数学等课程并重。 全英大规模投资涉及信息技术教育的项目达13个，总投资额近3亿英镑，项目涉及师资培训、计算机硬件配置和软件开发、新技术的学习推广等。 英国中小学开展信息技术教育，主要采取政府策划、社会组织广泛参与、教育部门和学校具体实施的方法 国家教育部、教育技术委员会、教师培训署、资格与考试署、专业团体、出版商、企业培训部、计算机软硬件公司等参与和支持信息技术教育。 三、日本的信息教育 1.发展概况： 1984年日本社会教育审议会广播教育分会发表“微型计算机应用进修课程标准”。 1988年文部省在初中和高中教学中增加有关计