四年级上册(一).ppt

* 四年级上册教材分析 威海高区教研中心 于华静 义务教育教科书(六三分段)青岛版小学数学 教材整体变化情况 实验版 一、万以上数的认识 二、计算器 三、三位数乘两位数 四、平行与相交 五、除数是两位数的除法 六、条形统计图 综合应用 荡秋千 纸与我们的生活 七、总复习 四年级上册 修订版 一、万以上数的认识 二、线与角 三、三位数乘两位数 四、平行与相交 五、除数是两位数的除法 六、解决问题 综合实践 荡秋千 全家自驾游 智慧广场 植树问题 七、混合运算 八、条形统计图 九、总复习 二、线与角 六、解决问题 七、混合运算 知识结构的变化 修订说明 1.“图形的认识与测量”编排顺序进行调整，促进学生对知识的整体把握。 ? 实验教材 修订教材 四上 四 我跟爸爸学设计 ――平行与相交 二 繁忙的工地 ——线与角 四 交通中的线 ——平行与相交 四下 三 繁忙的工地 ——角与三角形 四 巧手小工匠 ——认识多边形 线的认识 角 修订说明 2.“解决问题”与“混合运算”的编排自成体系，使知识学习更系统、清晰。 修订说明 3. 智慧广场——明线与暗线呼应，落实四基目标。 植树问题 重叠问题 修订说明 综合与实践——依据《新标准》要求，对“综合与实践”内容做进一步的细化与改进，丰盈学生“综合运用知识解决实际问题”经验。 实验教材 修订教材 具体单元解读 一单元 大数知多少 万以上数的认识 主要教学内容 窗1：认识计数单位十万、百万、千万、亿，认识数位顺序表，了解十进制计数法；学习万以上数的读法。 窗2：学习万以上数的写法。 窗3：教学万以上数的大小比较，将大数改写成用“万”“亿”作单位的数。 窗4：认识近似数，学习用“四舍五入”法求一个数的近似数。 认识计数单位十万、百万、千万、亿，认识数位顺序表，了解十进制计数法；学习万以上数的读法。 学习万以上数的写法。 学习万以上数的大小比较，将大数改写成用“万”“亿”作单位的数 认识近似数，学习用“四舍五入”法求一个数的近似数。 教材主要变化 情境 北京著名建筑 图书馆藏书 教材主要变化 情境 太阳系星球 人口普查 教材主要变化 情境 世界地理知识 世界地理知识 教材主要变化  情境 世界之最 世界之最 “数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。” ——————2011版《数学课程标准》 教材主要变化 窗1第2个红点“一亿有多大？” 实验教材 探索 1.重视经历数数的过程，强化数感的培养。 修订教材 教材主要变化 窗1第3个红点：读数。 探索 2.读数编排更有层次，强化分级读数方法，分散突破教学难点。 实验教材 修订教材 教材主要变化 3.自主练习相应调整。（P5.4,P6.5） 一百零九 一百零九万 一百零九亿 教学建议 1.借助身边熟悉的（现实的）材料，体会数的实际意义。 如，教学时第一个环节“十万有多大”时，应首先引导学生借助生活中熟知的素材（可以是教材中提供的订书钉、小书橱等，也可以结合当地学生所熟悉的素材，如当地电影院或人民会堂容纳人数的多少、数大豆和玉米的粒数等）推想十万个是多少，组织学生交流对十万的认识，通过多种感官作用将对“十万”、“一亿”这些大数的认识由抽象转化为形象化，充分感知“十万”的大小与意义，在大量的素材中培养学生的数感。“一亿”的教学的亦是如此。 教学建议 2.注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 教学时，教师要充分借助模型、计数器等学具或多媒体课件，帮助学生感受数的大小，体会万以上计数单位的意义，理解万以上数的组成，形成对数和数量大小的认知与感悟，即数感。（课件） 教学建议 3.重视类比迁移学习方法。 万以上数的认识的学习基础是万以内数认识，要重视引导学生进行知识的迁移。 首先，在刚才数数过程中，引导学生通过类比迁移深入体会位值和计数单位的十进关系是计数的关键。 其次，学习数位顺序表过程，不要机械记忆，要重在引导学生体会亿级、万级与个级的相同之处，从而在理解基础上建立“万”、“亿”的概念，建构知识网络，为后面读数做好铺垫。 再次，读数过程中，重在引导类比迁移个级读数方法读万级、亿级数。 教学建议 4.重视估计意识的培养，发展学生的数感。 为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些教学资源，引导学生用大数交流、表示事物，估计物品的数量，提出能用大数目解决的问题。如信息窗1自主练习第11题，重在引导学生交流估计的策略，体会估计策略的多样性。 除了用好教材中的资源外，还可以引导学生从身边或熟悉的事