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大学英语口语和小组合作学习 　　摘要：小组合作学习是学生自主、合作、探究学习的一种方式。大学英语口语的小组合作学习形式，体现了外语教学的交际性原则，为学生口语能力的培养和提高助了一臂之力。 关键词：大学英语；口语课堂；小组合作；合作学习 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2013）03—0053—03 大学英语是高校非英语专业普通本科所有一年级、二年级学生的公共必修课，按照教学计划，高校、高职院校的公共外语理论教学课时一般为每学期72学时（每周4学时）。传统的授课方式是大班（每班约50人左右）授课，部分院校甚至是大班合班上课，以篇章为教材，对学生进行听说读写的全面训练。教师上课就像作报告，学生很少有专门的说的训练。虽然随着现代教育技术的发展，多媒体+网络替代了黑板+课本，使得大学英语的教学手段有了历史性的改变，但是由于师资和教学资源有限，其教学的组织形式没法改变，传统的接受性学习的特点也无法改变，因此无法体现出学生学习的主体性、教学活动的互动性以及学习方式的灵活性。如此大的班级，如此有限的课时，学生很难达到《大学英语课程教学要求》里提出的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。 一、小组合作学习的概念 美国知名教授斯莱文认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。美国合作学习的主要代表人物约翰逊兄弟认为：合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。美国另一教授卡斯基认为：合作学习是为完成教师分配的学习任务，由学生组成小组进行合作与互助的学习活动。英国著名学者赖特认为：合作学习是学生为达到一定目标而在小组中共同学习的学习环境。 山东省教育科学研究所所长王坦在《合作学习——原理与策略》中提出：合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。它是以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为主体进行的一种教学活动；是一种同伴之间的合作互助活动；是一种目标导向，即使学生积极参与学习过程，促进更高更复杂学习行为的活动；它以各小组过程中的总体成绩为奖励依据，而且是由教师分配学习任务和控制进展的。是以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。” 尽管存在种种不同，但我们不难看出合作学习是以生生互动合作为教学活动主要的取向的，学生之间的互动合作为其共同特征。因此，合作学习是从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入了课堂教学之中，构建了以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群性的协同发展。 二、以小组合作的形式组织大学英语口语课堂教学 不改变每学期的总学时，但是把大学英语的课堂教学形式改为模块教学，即采用大班集体面授（2学时/周）+ 小班口语课（1学时/周）+ 网络听力自主学习（1学时/周）的模式。将口语从大学英语里分离出来，以小班（每班25人左右）的形式单独开课，每小班的学生再分成4-5个小组分别围坐在一起，就相关的主题和任务进行讨论、交流。 （一）大学英语口语小组合作学习的必要性 大学英语口语是一门实践性很强的课程，学生必须以“说”为途径，参加大量的“说”的实践，才有可能获得“说”的能力。大部分学生面对全班同学发言时会心跳加快，产生“焦虑情绪”，而合作学习倡导以学生小组为单位开展活动，小组中，学生处于较自然和谐的环境下，其“焦虑感”会自然降低，有利于学生练习口语时自由发表自己的见解，树立自信心，培养学生的成就感。小组合作学习为学生提供了大量的“口语”“习得”的时间。增加了“习得”的机会。假设以5人为一小组，进行互动学习，在交流时，同一时间内，就有20%的学生在“即时互动”，这是大学英语传统课堂教学无法比拟的。合作学习的课堂以小组互动为学习方式，为学生增加了参与口语练习的大量时间和机会，使每个学生都能积极主动参与和积极探索，这对于提高学生语言的应用能力，特别是口语能力有极大的促进作用。 在合作学习的过程中，同学之间要进行任务分工、相互合作、意见表达和问题讨论，学生要学会善于表达自己的观点，包容和接纳不同的意见，整合同学间不同的看法，协调好各方面的关系，学会尊重他人和欣赏别人，求同存异，兼容并包，共同完成学习任务。这就使学生的交流、沟通和协调能力得到培