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大学英语和专业英语教学特色化融合之探究 　　摘 要： 随着广西北部地区经济的发展，社会对掌握熟练的英语能力和扎实专业知识的复合型人才的需求越来越大。文章旨在探讨广西北部地区高职高专院校如何进行大学英语教学与专业英语教学合理优化改革、走特色化融合之路，以培养出适应社会需求的复合型人才。 关键词： 广西北部地区 高职高专院校 大学英语教学 专业英语教学 一、引言 近年来，广西北部地区经济的发展推动了中国与东盟国家在各个领域的经济合作，也大大带动了广西的经济发展。随着北部湾经济区的发展，越来越多的外国人在各行各业与中国进行直接的交流沟通。对外语人才的需求，不仅仅局限于外贸行业，甚至扩大到了经济、科技、旅游、文化等领域。在这种情况下，复合型的外语人才成为目前社会急需的宝贵资源。因而，在广西北部地区的高职高专院校，公共英语与专业英语教学走特色化进行融合之路势在必行。 二、大学英语和专业英语的不同教学目标 大学英语，即一般用途英语（English for General Purpose），其教学旨在帮助学生打下较扎实的语言基础，并培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能使用英语有效地进行口头与书面的信息交流；同时帮助学生掌握良好的语言学习方法，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以满足经济发展和国际交流的需要。 专业英语，即专门用途英语（English for Special Purposes），顾名思义，是指与某种特定职业或学科相关的英语，它有别于一般用途英语（English for General Purposes），是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程（Hutchinson and Waters 1987），如电子商务英语、国际金融英语、外贸英语、新闻英语、法律英语、医学英语、计算机英语、旅游英语、报刊英语等，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。 三、大学英语与专业英语教学融合的必要性 目前，广西北部地区的很多高职高专院校，大学英语教学与专业英语教学基本是分开进行的。以笔者所在院校为例，大学英语开设学期是专科是第一和第二学期，教学任务由大学英语教师承担，教学目标是培养学生基本的英语应用能力，打下扎实的英语基础。而各专业的专业英语则是在大学英语课程结束后开设的，其教学任务由相关专业老师负责承担。二者间、教师之间几乎没有沟通和传承，教材的选取也没有连贯性，这就造成了大学英语教学与专业英语教学的脱节，教学效果不尽如人意。 因此，进行英语教学改革，将大学英语与专业英语教学科学有效地结合、走特色化融合之路势在必行。 四、大学英语与专业英语教学融合的对策 当前大学英语教学和各专业的专业英语教学严重分离，导致广西北部地区高职高专院校英语教学效果不容乐观，要改变这一现状，必须同时对大学英语教学和专业英语教学进行一系列全面的改革，将二者进行有特色的融合。要做好这一改革，笔者认为应该从以下方面着手。 1.改变思想，正确认识大学英语和专业英语的关系。 大学英语教学在我国的发展已经有相当一段时间了，为了不断提升大学英语教学水平，全国各高职高专院校，包括广西北部地区地区高职高专院校，都不断进行改革，尝试创新教学方法和模式，取得了良好的教学效果，为社会各界输送了大量的有着较好英语基础的人才。但是，一直以来，专业英语的教学却停滞不前。大学英语与专业英语教学相脱节，使得大学英语教学不够完善，专业英语教学效果也是差强人意。以笔者所在的一所广西北部地区院校为例，多年来，专业英语一直都是由专业老师教授，而专业老师一般既要上专业课，又要上专业英语课，这就造成了师资力量的不足，加之一般专业老师英语能力有限，造成专业英语教学效果不理想。学生毕业后，很难适应本职工作对专业英语的要求。另外，学校从上到下对大学英语教学都很重视，更重视英语等级考试的成绩，而忽略了专业英语的重要性。绝大多数教师都没有意识到专业英语应该是大学英语的一部分，只有专业英语教学跟上了，大学英语教学才算是完整的。不管是教学管理者，还是一线教师，都应该有一个正确的认识：大学英语和专业英语是不可分割、互为一体的一个完整体。大学英语教学要为学生学习专业英语打好基础做好充分的准备，专业英语也要用到大学英语的基础知识才能更好地掌握专业英语知识，二者不可分割。 2.制定统一的标准，打破各自为政的现状。 大学英语改革都是自上而下、全校性的一个系统工程。作为完整的大学英语教学的一部分，专业英语教学也必须是自上而下的、全校性的一个改革，不能是各个院系各自为政，而应该统一制定要求，对课程性质、开课时间、课时数等要做统一规定。 3.