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民办高职高专学生英语阅读现状探究 　　摘 要： 阅读能力的培养历来是各级英语教学的重中之重。英语阅读能力集中考验了英语学习者其他若干方面的语言和语言外能力的培养，具体如下：词汇积累；语法知识；语感流畅度；相关专业知识；人文知识等相关方面的培养是否在英语教学中得到重视，学生对这些方面是否深入了解，为了将这些疑问研究清楚，作者对正在教授的两个班级共约60名学生进行了问卷式调查，基本掌握了第一手资料，大部分学生从进校之后就没有进行过综合系统的阅读训练，对阅读的感觉可以用“恐惧”来形容。这既有教学方面的问题，又有课程安排的问题，更有学生的问题。 关键词： 阅读能力 阅读能力培养 英语阅读学习 1.词汇积累 一般来说，普通高中毕业生应能达到3000的词汇量；入大学通过四级必须达到4000；过六级须达到6000；英语专业毕业生一般能达到8000。如此看来，词汇量的稳定增长对于学生在不同阶段应对各项英语测试极为重要，阅读理解尤其如此。 笔者通过《麦克米伦英语高阶词典》所附词汇表对这60名学生经过初步测试，其词汇量平均在1500左右。也就是说，本专业学生掌握的词汇量仅为普通高中毕业生的一半。附表如下： 既然情况如此糟糕，那么这些学生自己又是怎样想办法解决词汇量贫乏的问题的呢？问卷发现他们有以下几种方法： 综合上表可以看出，相当多的学生把背诵四六级词汇手册当作积累词汇的主要手段，而看美剧和听歌曲也是一些学生的手段，而所谓正统的阅读课和听力课上的词汇则得不到重视，处于被边缘化的状态。 一般认为，由于语言学习的进阶性，词汇学习必须以教材性材料为主，视听为辅。而本专业学生则是完全相反。他们对教材性材料兴趣不大，对轻松活泼的视听资料则厚爱有加。这必须引起我们足够的反思。我们在教材选择方面是不是可以更有针对性一点。既然他们觉得课文枯燥乏味，那么是不是可以选择趣味性更强一些的轻松文章作为他们的教材。可能有人会反对，认为学习就应该是严肃的。但是我们学生的特殊情况放在这里。面对这些对阅读兴趣本就不大的学生，最重要的是通过好看好看的材料把他们的兴趣提高，提高他们的自信，然后才有可能逐渐改变他们对于阅读材料的轻视的状况。 2.语法知识 一般认为，高中阶段的语法学习都是零碎而不系统的。进入大学之后，尤其是英语专业学生，应该系统地阅读英语语法著作，对其有全局性的了解，达到可以灵活运用，甚至教学的水平。但本专业学生情况如何呢，请看下表： 本表可以看出，大多数本系学生都不会自觉的去看英语语法。在他们看来，语法是高中时代的要求，并且由于当时极不愉快的学习过程，他们对英语语法已经失去了应有的热情，很多人甚至都没有想到去购买一本具有学术水平的语法书。这个问题相当严重。由于课程设置，本系没有专门开设英语语法课程。学生基本处于“放羊”的状态。就他们的自觉性，很难要求他们主动地学习语法教材。 综合本系情况必须指出，应该为学生开设专门的语法课程，列入必修课，强制性的要求他们学习。只有这样，才能够尽可能地督促那些对英语语法还心存怀念却有时又动力不足的学生开始下工夫系统学习语法知识。 虽然语法教学和学习其实是比较枯燥的，但必须明白，如果不强制他们学习，他们不可能在阅读理解的语法要求上有所突破。教学的同时也必须对学生加以练习和作业，只有这样，本系学生语法薄弱的情况才有可能得到改善。 3.语感流畅度 一般认为，具有流畅的语感是英语输入输出的必要保证，口语尤其如此，阅读也不例外。流畅的语感是建立在大量背诵的基础之上的，那些英语流利的人，无不是自学生时代就大量背诵名篇而自然而然的形成了强大的语感。对他们来说，用英语对话、写作，甚至思维都不是什么难事。那么我们同学情况如何呢？请看下表： 可以看出，在英语各方面，都有同学处于输入输出的困难境地，而且比例相当之大。这严重影响了他们对英语学习的积极性。那么，他们是怎样通过背诵解决语感薄弱的问题的呢？请看下表： 一目了然，绝大多数学生从不背诵任何英语文章，那么导致语感差的原因就显而易见了。这当然是学生自觉性差的表现，其原因五花八门。 既然承认语感在阅读中的重要性，面对着如此的现状，那么给学生开设专门的背诵课就显得尤为重要了。背诵材料建议为《新概念英语》，因为该教材词汇常用，趣味性较强，一直是背诵的经典材料。 4.相关专业知识 科学技术日新月异，所谓隔行如隔山，如果不懂专业知识，那么看懂相应的文字材料就可能十分吃力，更不要说是外国文字了。作为本系学生，他们现在主攻方向是英语，但是他们在将来不可避免地会遇到专业性的问题。如果现在不帮助他们建立起个人的专业方向，那将来必然会遇到学而不精的困境。虽然一般的四六级考试对专业性没有很高的要求，但是为了学生将来