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浅议新课改下高中信息技术课程教学设计 　　摘要：进入21世纪以来，我国在教育信息化与相应的基础教育方面不断进行深化改革，一系列的改革举动不断地对传统的教学模式产生着巨大冲击。提高高中学生在信息现代化方面的素养、培养高中学生具备新的技能，是目前我国在学生基础教育阶段大力普及信息技术教育的主要目标。在高中信息技术课程的教学上，如何才能更好的适应当前信息时代的具体要求，如何寻找一条新的课程教学方法，是当前信息技术课程教育工作者所面临的一个重要问题。 关键词：新课改；信息技术课程；教学设计 中图分类号：G632.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）05-0178-02 一、前言 自20世纪90年代以来，全球步入了一个崭新的时代——信息时代。随着科学技术的逐步发展，在当今社会，信息技术充斥着人们的各项生活和工作。人们对信息技术的掌握已经作为一项基本的工作、生活技能。随着现代化的信息技术在全球社会不同领域的推广及应用，各个国家把普及信息技术、开展相应的信息技术教育摆在了首要位置。可以预测，在不久的将来，现代信息技术在社会不同领域的应用将更加的广泛。随着信息技术与基础教育的结合更加紧密，现代信息技术的发展给处于基础教育阶段的学校课程所带来的一个巨大影响就是相应基础课程的网络化。向处于基础教育阶段的学生开设现代信息技术课程，其最为核心的目的就是要培养学生的信息素养，从而能够使学生更好的适应当前社会对信息化的要求，更好的为迎接当前信息社会的诸多挑战做好准备。通过开展相应的现代信息技术课程，可以进一步提高学生从广阔无垠的信息海洋中获取信息的能力。鉴于此，对处于基础教育阶段的学生进行信息素养的培养与提高成为了各个国家对课程改革的一个热点。 二、目前高中信息技术课的教学存在的问题 1.对高中信息技术课程的重视不够。现行高考选拔制度下，大部分地区并不涉及高中阶段的信息技术课程，因此学校、学生、家长甚至部分老师并不是特别关注信息技术课，把它当作一门不重要的学科。 2.对高中信息技术学科的认识过于肤浅。有些教师将信息技术课简单地定位于让学生学习和了解计算机操作的一些基本知识和技能，而信息技术领域核心内容的学习以及个人信息素养培育却被严重忽视了。 3.忽略高中信息技术教学与其他学科教学差异。信息技术教学是理论知识与技能实践相结合的教学，需要较完善的配套教学软、硬件设施及环境。不同学校由于地理位置、教育经费、学校管理等一系列问题，其教学设备条件一般很难达到新课标的教学要求，学生上机实践机会很少，学生所学的知识和技能得不到巩固。 三、信息技术课程教学设计的具体要求 1.基于学生发展的信息技术课程教学设计。学生的发展是课程设计的主旋律。而在信息教育课程实施中，重视学生发展往往只是停留在指导纲要的文本中，远没有让学生真正体验到，具体表现为“知其然而不知其所以然”，其典型教学场面为：教师针对某一款应用软件，将其功能从头到尾详细介绍一遍，并在此基础上进行演示，然后再要求学生仔仔细细从头到尾操练一遍，加之某些教材本身就像是一本使用说明书，学生其实是在照猫画虎，依葫芦画瓢，完全的进行临摹，并没有增加入自己的所思所想。但实际上，信息技术课程对学生发展的影响主要体现促进在学生之间的交流能力、相互之间的协作能力和遇到问题的决策能力三个方面的提高。学生之间的交流主要是指相互之间信息的交流，具体表现在，通过信息之间的交流，进而实现学生与学生之间的相互沟通和理解。在此基础之上，通过行之有效的信息表达和传递途径，进一步的促进了学生之间协同工作的能力。与此同时，人们每天都需要面对社会的变化，需要经常对一些事情做出判断、决定，而这些决策又要以事物表象的信息为依据，可以说一个人的决策能力在很大程度上依赖于他的信息素养。 2.基于社会需求的信息技术课程教学设计。基础教育课程改革提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面概括了我国社会现阶段对学生基本的要求。信息技术课程的“过程与方法”着重体现在掌握利用信息解决问题的过程和理解信息系统的方法，这是将信息科学与技术的有关知识、技能应用于实际生活和学习的延伸，并且可以反过来促进知识与技能的学习。“情感态度与价值观”是指信息技术的文化价值、信息技术与社会发展、信息社会中的伦理道德与法律法规等内容，并且要通过恰当的学习方法的设计使学生充分理解、内化。 3.基于学科体系的信息技术课程教学设计。学科体系可以分为学科背景体系和学科课程体系两个方面。一般说来，作为学校教育的一门课程，总是以相应的有一定学术性的、相对独立的学科作为背景，这就是所谓的学科背景体系。学科课程体系简单地说就是所谓课程化，即按照什么样的理念选择课程内容，又如何把选择的课程内容有机