教师理论学习记录第二部分.docVIP

教师理论学习记录 （2012-9-9 地点：教师会议室 主讲人：李平原 形式：校本 实际学时：2 折算学时：1） 摘录主题： 浅析班级人文管理的四大要素 资料出自书籍： 崔世峰/u/1275229512 摘录内容要点： 一、信任——架起师生心灵沟通的桥梁 爱默生说：“你信任人，人才对你忠诚。”每当老师相信学生，就一定会得到学生对老师的信任，学生就会因为得到老师的信任而增强学习的信心和勇气；信任学生，就会唤起、增进和保护学生的自尊和良知，学生会因受到信赖而羞于犯错误，他们也不再辜负老师的信任。特别是后进生的心理自卑感重、缺点多，他们不缺少批评，缺少的是鼓励和肯定，找不到自己的长处，可能会一蹶不振或破罐破摔。针对如此，我就要求班上的后进生必须自己寻找长处，否则就狠狠批评，直到找到为止，真正让学生发觉到自己的问题是对自己充满信任。就这样，让学生给自己“精神充电”、“精神加油”。 常言说“亲其师、信其道”。班主任的导向作用必须经过师生间的心灵沟通才能顺利实施。在交流过程中，班主任当然要尊重学生的人格，与学生以诚相见、平等相处；要支持、维护学生的利益，让学生感到你是他们的保护者。比如，学生被家长无理责骂、指责时，班主任应及时与家长沟通，改变家长的偏见及误导，此时，学生就能把班主任当成知心朋友，师生之间也多了一份信任感，也就有利于推动班级工作管理。 二、情感——了解学生的联系纽带 著名的“皮格马利翁效应”启示我们教育者在把握客观公正大原则的基础上，应尽可能把情感的天平向那些更需要理解和尊重的学生倾斜，多观察、接触、分析他们，多一点微笑、鼓励、信任，多一些关怀、亲昵、疼爱，以唤醒他们被压抑的性格，激起被埋藏的自尊。每当学生犯了错误时，与学生促膝交流，找准犯错误的思想根源，帮助学生纠正错误言行，把握好人生航向。 特别是离开父母温暖怀抱的学生们更需要班主任去关心他们的冷暖。同时，也要因势教导学生之间建立亲密之间的友谊，处处互相关心、互相爱护，形成融洽和谐的学习生活氛围，使每个学生都感受到班集体的温暖。只要学生感受到老师对他们真诚的爱和深厚的感情就不会肆无忌惮的捣乱或屡教不改了。 分析、研究、概括： “班级是一所学校，班主任是这所学校的校长。”班级管理好与坏与班主任有着举足轻重的关系。数年来的班主任经历让我深觉得班级管理是师生的双边活动构成的动态化管理过程，成功的班级管理可以有效地促进班级、师生、学校的可持续发展。每当学生们亲切地喊我“班头”时，我再一次体味到人文关怀在班级管理的价值取向，感受到人文管理的成功与喜悦。 人文关怀在班级管理的实际运用，就是人文管理，而师生的共同交往、交流时形成正确的价值观、社会舆论和团结向上的群体精神就成为人文管理的基础。班主任也就该为学生营造一个非常和谐的学习、生活氛围，使班级成为有思想、有灵魂的有机生命体。师生、班级就进入了和谐的可持续发展的阶段。 教师理论学习记录 （2012-9-24 地点：教师会议室 主讲人：李平原 形式：校本 实际学时：2 折算学时：1） 摘录主题：浅析班级人文管理的四大要素 资料出自书籍：崔世峰/u/1275229512 分析、研究、概括： “世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。”新的时期需要新的人才，新的人才需要新的教育者，新的教育者需要有新的管理理念——人文关怀。 教师理论学习记录 （2012-10-14 地点：教师会议室 主讲人：李平原 形式：校本 实际学时：2 折算学时：1） 摘录主题：寓人文精神于班级管理之中 资料出自书籍：无锡市堰桥中学 蔡永军 摘录内容要点： 首先，谈一谈什么是人文精神。 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。简单地说，人文精神就是以人为本的精神。它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。 作为现代人文思想，至少包括以下三个方面的内容： 第一，“人本观念”，即“人本位”。人是社会的中心，人是衡量社会的尺度，“本位”者，标准也，人是衡量一切的标准。从君王为标准，到人为标准，或者说，从“君本位”到“人本位”是人类社会的一次伟大革命，是人类价值观的一次伟大转变。 第二，“个人观念”，即承认和尊重个人的哲学观念，是针对“君王主义”或“君本位”而言的。君王们，无论是古代的，还是现代的君王们，总是打着“国家”“天下”“组织”“集体”之名，行专制主义之实。所以，