新北师大四年级上册第一二单元教案.doc

认识更大的数 数一数 教学目标： 义务教育数学课程标准北师大版四年级上册第2～3页 教学目标： 知识与技能：1.在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。? 2.通过在计数器上拔数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万余计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。????????? 过程与方法：培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 情感、态度与价值观：在具体的生活情境中体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。 教学重难点： 1.明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2.掌握十进制计数法。 教法与学法： 教法：引导发现法。 学法：动手操作法 教学准备： 计数器，相关数据资料卡片 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课，复习万以内的计数单位? 1.出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜一猜它有多少块。? 2.说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？（教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块）?教师板书：万以内的计数单位。? 二、探索新知? （一）数一数，认识“十万”? 1.教师出示：书中十万块小正方体的图。? 请同学们猜一猜、数一数，图中有多少块小正方体？用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果和方法。? 同学们发现的方法：先一千一千地数，数出一万块。再一行一行地数，数出十万块。? 2.教师引导学生汇报数的过程：按照一万、二万、三万……的顺序，让学生数一数9行大正方体是多少块？当学生数到九万时，教师可以提出“再加上一万是多少？”的问题，以供学生参考。? 3.在学生充分讨论中，引出“十万”的计数单位。教师提问：（??）个一万是十万。? （二）拨一拨，感受十进制关系? 1.下面请同学们拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的游戏。? 2.请同学们和老师一起拨出10003，然后再一个一个地拨，拨出10010。? 3.再请同学们自己拨出49000，然后一千一千地拨，拨出53000（学生先独立拨，再在全班汇报拨的过程）。? 4.同桌合作：? （1）99996一个一个地拨，拨出10000。?（2）70000一万一万地拨，拨出10000。 5.汇报拨的过程。? 6.你在拨的时候发现了什么？? （三）感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义? 1.你知道生活中一万有多大吗？十万呢？（课件出示图片）?学生读一读，说一说自己的收获。? 2.学生交流课前收集生活中有关“万”和“十万”的数据资料。?教师也可以出示自己课前收集的资料。? 三、巩固练习? 1.说一说，一共有多少个小正方体？学生独立完成，利用实物投影展示数的过程。? 师重点强调计数单位。? 2.在计数器上拨一拨、数一数。? （1）10000一万一万地数，数到100000? （2）85000一千一千地数，数到100000? （3）59998一个一个地数，数到60005? 学生以同桌为单位，边数边拨，然后汇报。教师在学生遇到“满十进一”的问题时追问“该怎么办了？为什么要进位？”等。? 3.学生先独立完成，再和同伴交流不同数位上“5”分别表示什么？?体会相同数字在不同数位上表示的大小不同。? 4.把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。算一算一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？? 找一找生活中什么物品有十万张纸那么高，也就是找一找10米高的物品，下节课交流。? 四、全课总结? 同学们我们通过数一数拨一拨认识了“十万”这个计数单位，同时了解了它在生活中的应用，希望同学们回去继续收集更大的数的资料，我们下节课交流，以便认识更大的计数单位。 板书设计： 数一数 10个一是10、?10个十是一百、??10个一百是一千、???10个一千是1一万、??10个一万是十万…… 《数一数》教学反思 认识更大的数 教学内容： 义务教育数学课程标准北师大版四年级上册第4～5页 教学目标： 知识与技能：1.在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。 2.结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计算单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。 过程与方法：完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。 情感、态度与价值观：培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。 教学重点： 数位顺序表的形成和数感的培养。 教学难点： 各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。 教学准备：课件、计数器 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话交流，情境引入