国民小学社会领域教案设计.docVIP

社會領域教案設計 教學主題 三合院 適用年級 四年級 設計者 林珮伶 教學時間 3節，120分鐘 教材來源 康軒板國小四年級上學期社會課本P22～P27。 康軒板國小四年級上學期社會科教師手冊P60~P71。 單元目標 認識家鄉的各種傳統建築和建造材料。 認識三合院的結構形式與意義。 探討社會變遷對家鄉生活場所的影響。 行為目標 2-2-1　瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 2-2-2　認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。 從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的利益（如何形成秩序、促進效率或傷害權益等）。 認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛惜資 　　　 源。 教學研究 教材分析 透過圖片與資料，對家鄉傳統房舍進行觀察，了解早期家鄉先民蓋的房子，大都使用當地容易取得的材料，因此它們的建築形式與當地自然環境息息相關。 瞭解三合院的傳統形式，因地制宜，會因為家庭規模或週遭地形而出現變化。 三合院展示出早期的家鄉生活，代表傳統農業社會自給自足、與自然和諧相處的生活特色，並認知傳統漢人社會裡長幼有序、注重倫常關係的精神。 傳統三合院隨著工商業社會的發展，出現改建、廢棄的情況，須培養學生愛護及關懷傳統的情操。 教學方法　 利用表格進行條列式的學習。 透過簡圖繪製，使學生記憶傳統生活空間。 利用照片或圖片加強學生的印象。 教學重點 學生能了解先民的居住型態，並對先民的日常生活有一定的了解。 從三合院的消失與改建，讓學生學會愛惜傳統。 學生經驗 事先拜訪家鄉的建築或蒐集三合院及傳統生活器具的資料。 透過學習增加對先民當時生活的想像，並認知傳統的消失及學會愛護傳統。 教學活動 教學 時間 教學資源 教學評量 [第一節開始] 壹、準備活動 教師：準備或蒐集家鄉的傳統建築的照片、資料。 學生：事先預習課程內容與圖片。 貳、發展活動 活動一、引起動機 引導學生朗讀課本22頁內容並欣賞圖片。 活動二、早期住屋的材料 詢問學生透過文字描述，認識家鄉早期家鄉先民經常用來建造房子的材料及名稱 (如土埆厝、竹管仔厝、石板屋等)，並統整成表格紀錄下來。 名稱 使用材料 先民類別 茅草屋 竹子、茅草、木頭 原住民（阿美族） 石板屋 石板 原住民（魯凯、排灣、布農） 竹管仔厝 竹子為骨架，敷上泥土 漢人 土埆厝 土磚（稻桿＋泥土＋水） 漢人 磚瓦房 紅磚、瓦片 漢人 加強說明各種傳統建築的建材特色與生活型態，再請學生動動腦回答問題，說出這些房屋和現代的房屋有什麼不同？ 教師展示自家的傳統照片，加強學生對先民蓋房子的材料取之於土地的印象。 921地震前土埆厝 921地震後倒塌裸露建築材料 参、綜合活動 教師播放影片。 老師做歸納及補充說明。 [第一節結束] [第二節開始] 壹、準備活動 1.老師：準備或蒐集三合院和傳統生活的照片、資料。 2.學生：事先預習課程內容與圖片，蒐集傳統生活的資料。 貳、發展活動 活動一、三合院的形式與倫理精神 教師播放影片，介紹傳統三合院。 引導學生朗讀課本23頁及26頁內容並欣賞圖片。 引導學童對課本所舉的形式，發表自己的觀感。 依據課文、圖意及肢體動作，以簡圖方式繪製於黑板上，並讓學生畫記於紙上，說明三合院的構造(正廳、正身、左右兩側護龍)、建築形式(如一條龍、單伸手、三合院)、及倫理精神(父母、長子、次子等房間)等。 正廳所在即為正身，因為長條形故稱「一條龍」 以身體為例，軀幹為正身，單伸出一隻手臂為「護手→護龍」，故此房屋型態為「單伸手」 活動二、理想三合院生活空間情境圖 欣賞課本24、25頁理想三合院生活空間情境圖，並針對圖片內容加以說明，如正廳、稻埕、水池、竹林、果樹、牲畜養殖、堆肥場等。 展示傳統三合院及生活器具的實際照片。 利用老師自身經驗說明三合院的空間分布會有各種差異。 [第二節結束] [第三節開始] 壹、準備活動 老師：準備或蒐集改建的三合院之照片與資料。 學生：複習三合院內容與課本圖片。 貳、發展活動 活動一、如果我是先民 請學生分組討論： 如果自己生活在早期的傳統農家，會選擇哪種住房？為什麼？利用什麼材料建築？ 選擇居住在哪種地形區？為什麼？ 會為自己的家建造哪些生活空間？如何分配它們？它們有什麼功能？ 請學生上臺發表。 活動二、三合院的轉變 引導學生朗讀課本27頁內容並欣賞圖片。 說明三合院的轉變與類型，統整成表格形式，讓學生紀錄下來，並展示蒐集到的照片。 因 工商業發展，有些人離開農村 果 廢棄 改建 新式樓房 民宿 例：日月潭三合院民宿 維護 古蹟 例：霧峰 林家花園 参、綜合活動 完成習作－三合院 回家作業－學習單(附件) [第三節結束] 5分 10分 7分 5分 5分 8分 4分 5分 3分 13分 10分 3分 2分