南京大学关于专业学位研究生培养的基本要求暂行-浙江大学.docVIP

浙江大学关于制（修）订专业学位研究生培养方案的基本要求 （征求意见稿） 根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研〔2009〕1号）、《教育部 人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研〔2013〕3号）、《国务院学位委员会 教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）等文件精神，参照《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》（全国专业学位研究生教育指导委员会编，2014年），结合我校实际，特制定《浙江大学关于制（修）订专业学位研究生培养方案的基本要求》。各学院（系）、专业学位类别（领域）应依据本要求和全国相应的专业学位教育指导委员会的要求，做好专业学位研究生培养方案的制（修）订工作。 一、培养目标及基本要求 （一）培养目标 以职业需求为导向，以实践研究和创新创业能力培养为重点，以产学结合为途径，培养德智体美全面发展，掌握某一特定职业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养和国际视野的高层次应用型专门人才。 （二）基本要求 1、品德素质：遵纪守法，品行端正，诚实守信，身心健康，有社会责任感。恪守学术道德，崇尚学术诚信，具有良好的职业道德、团队合作和创新创业精神。 2、知识结构：适应科技进步和经济社会发展的需要，掌握某一特定职业领域坚实的基础理论、宽广的专业知识，熟悉该领域的先进技术方法和手段、管理方式、实务流程等。 3、基本能力：掌握科学研究的基本技巧和方法，能较熟练地阅读外文资料，具备开展实务研发、学术交流和及时跟踪某一特定职业领域最新技术发展动态的能力。通过参与实践教学，积累一定的实践经验，能独立承担某一特定职业领域的专业技术或管理工作。 除上述要求外，专业学位博士研究生应具有国际视野、战略眼光，具备技术创新能力，能独立承担实务研究项目，综合运用科学研究方法和先进技术手段解决实务工作中的复杂问题。 各专业学位类别（领域）根据全国相应专业学位研究生教育指导委员会文件精神和学校总体培养目标及基本要求，制定本专业学位类别（领域）的具体培养目标及基本要求。 二、专业学位类别（领域）和培养方向 （一）专业学位类别（领域） 培养方案按专业学位类别（领域）制定，具体与招生归口一致。以专业学位类别招生的按专业学位类别制定培养方案，以专业学位领域招生的按专业学位领域制定培养方案。 （二）培养方向 培养方向力求体现科学性、稳定性、前瞻性，紧密结合国家经济社会发展对职业人才的需求。每个培养方向应有明确的、特色化的研究领域，至少有3名及以上研究生导师，有较好的科研基础和相关的科研成果，能开出1门及以上本培养方向的专属课程，有充足研究经费和相应的物质条件保障。 三、培养方式 专业学位研究生的培养采用课程学习、专业实践和科研训练相结合的方式。坚持校企合作培养，实行校内外双导师制。 专业学位研究生的培养必须依托行（企）业力量，加大校企合作力度，按照“优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新”的原则，选择具备一定条件的行（企）业打造联合培养体。通过基地共建、人员互通、项目合作等，在培养方案制定、课程体系设置、课程教学设计、专业实践训练、论文写作指导等方面积极探索联合培养新途径、新方法、新思路，构建人才培养、科学研究、社会服务等多元一体的合作培养模式。 积极聘请行（企）业具有丰富实践经验的专家担任校外导师，实行校内外双导师（导师组）共同指导，以校内导师指导为主，校外导师充分发挥职业优势。导师（导师组）负责指导研究生制定个人学习计划，组织读书（实践）报告和开题报告，指导专业实践和学位论文研究等。 四、全日制研究生学习年限（学制） 专业学位硕士研究生学习年限（学制）一般为2—3年；专业学位博士研究生学习年限为3-4年。具体由各专业学位类别（领域）自主设定。 五、课程体系设置 课程体系设计和具体课程设置应以人才培养目标及基本要求为依据，以实际应用为导向，以职业需求为目标，将行业组织、培养单位和个人职业发展要求有机结合，积极开设与职业发展相关及与职业资格认证紧密衔接的课程。强化实验实践类、研究方法类、技术发展前沿类等课程的设置，构建明显区别于学术学位研究生培养的课程体系。 （一）最低学分要求 专业学位研究生攻读学位期间应修最低总学分应根据全国相应专业学位教育指导委员会指导性培养方案有关学分要求设置。若专业学位教育指导委员会指导性培养方案无具体学分规定，则按以下要求制定：专业学位硕士研究生应修最低总学分26学分，其中课程学分24学分（包括公共学位课5学分，专业学位课至少6学分，专业选修课至少4学分），读书（实践）报告2学分。专业学位博士研究生在攻读学位期间应修最低总学分13学分，其