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数字教材课堂教学应用案例 一、基本信息 学校 学科 班级 执教老师 课题 日期 《空气中的 语文 四2 2016.12 “流浪汉”》 学生电脑 其他信息技 教师电脑 网络 课堂环境 手提 台式 平板 术请注明） （请打 “√”） 电子教室、触 √ √ √ 屏交互软件 数字教材 阅读 做笔记 流转笔记 完成练习 插入资源 功能 （请打 “√”） √ √ √ √ √ 二、教学设计 本文作者为著名科普作家叶永烈。作者希望通过此文，让人们了解沙尘的来源以及 内容 对人类生活带来的灾害，以呼吁大家改善环境，优化环境。课文层次清晰，使用了一些 分析 说明文常用的写作手法；语言浅显，通俗易懂，可以引导学生充分开展自主阅读。 1.能在阅读过程中自主识字，读准“渣、滓、囱”的字音，能理解“渣滓、管教” 等词语的意思。 教学 2.能正确流利地朗读课文，了解灰尘的特点，知道作者运用了作比较、举例子等说 目标 明方法。能简要地说清楚灰尘的来源。了解课文的结构安排。 3.通过学习，知道灰尘的坏处和用处，增强环境保护的意识。 本课是说明文单元中的第二篇课文。在上一篇说明文中，课文运用了 “列数字”和 “作比较”的方法说明太阳的特点。所以，本课课前，老师通过微课 《运用说明方法说 清事物特点》帮助学生先梳理已经学过的知识，并新授了一种说明方法“举例子”，让学 生们可以自主学习本课中介绍灰尘特点的这部分内容。在前置学习中，我了解到了学生 们的学习起点，知道了他们的困惑，便及时调整预设的教学过程。 课中，在整体感知课文时，通过任务单的比较，学生们会有思维的碰撞，最终达成 设计 较为统一的认识——知道作者从哪几方面来介绍灰尘的，然后及时完善自己的批注。随 思路 后，学生们可以在小组交流中，分享自主学习的收获。学生能说清的，老师是听众；学 生说不清的或没有提及的知识要点，老师是向导。学习“用处、坏处”时，是学生反馈 微课中前置新授的知识点“举例子”，在学生的交流中可以巩固这个知识点。这部分的教 学重点就是引导学生发现问题，解决问题，它能培养学生深度阅读的好习惯。最后的表 达环节，是对本堂课的一个小结，也是锻炼学生评价能力的好机会。 课后，借助配套练习反馈学生学习效果，并通过收集资料为第二课时的学习做好铺 垫。 教学 前置学习交流→深度阅读，探究、概括→表达、评价，揭示主旨→布置课后 流程 作业 1 过程设计 教学